淺談勞技教學的生活性

摘 要：勞動技術課程作為一門工具性學科和基礎性學科，它來源于生活實踐，同時又廣泛地應用于客觀實際。從“讓課堂教學貼近生活和勞動實踐回歸于生活”兩個方面，闡述了在課堂上應用生活經驗，讓學生真正掌握一些勞動技術，讓學生體會實踐的樂趣的教學體會；和有計劃地組織學生做一些力所能及的勞動實踐，積累一些勞動技巧，以培養學生的創新能力和實踐能力，來促進勞技的可持續發展和學生的全面發展。

關鍵詞：勞技教學；生活性；勞動實踐；技能培養

勞動技術課作為一門工具性學科和基礎性學科，它來源于生活實踐，是客觀現實的抽象，同時又廣泛地應用于客觀實際，所以生活離不開勞技，勞技和生活這種“親情”是永遠無法剝離的。在教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，緊緊聯系現實生活實際，把生活中積累的勞動技能教給學生，真正體現出勞技教學的生活性這一特點。

一、讓課堂教學貼近生活

在教學中，如何把一些勞動技能變得有趣、生動，讓學生易于理解，必須聯系生活實際。

1.從學生興趣出發，創設生活情境

情境教學對于調動學生的學習興趣很有效果，讓學生把那些知與不知、深知與淺知之類的需要，帶到一定的情境中去，這樣既解決了問題，又培養了學生的情感態度。例如，在教學“我學會了鋤草”時，利用多媒體設備可以設計這樣的問題情境錄像：一田小麥長得很生機勃勃，小明的媽媽卻把一部分“小麥”拔掉了，這是為什么？學生一下子議論起來，各抒己見，紛紛發言：“小麥長得太稠密了。”“拔掉的小麥生病了。”“小明的媽媽弄錯了。”等等。教師讓學生繼續觀看錄像，把拔掉的“小麥”重新長上去，“小麥”抽穗后，這時，學生一下子明白了，原來小明媽拔掉的是和小麥長相非常相似的燕麥。由于教材的內容就是生活經驗的反映，這種勞動技術學生看得見、摸得著、聽得見，從而學生體會到了學習勞動技術的重要性，覺得生活真有趣，學習勞技真有趣。

2.在感受生活的同時，感知勞動技術

人們生存需要勞動技術，所以勞技與人們的日常生活息息相關，它是我們理解掌握生活技巧的重要工具。在教學中，教師要精心設計與實際生活相聯系的教學過程，以此來激發學生的學習興趣，強化學生的求知欲。例如，在教學“如何燜米飯”這時，同樣的火，同樣的米，第一鍋里放入和米一樣多的水，第二鍋里放入是米兩倍的水，第三鍋里放入米兩倍以上的水，讓學生猜哪個鍋里燜出來的米最好吃。通過多媒體演示，發現鍋里放入是米兩倍的水，燜出來的米飯最好吃。在這個教學活動中，學生掌握了燜米飯的技巧，回家后就可以向家長大顯身手了。從而讓學生真正感受到了勞技就在我們生活中，增強了學生熱愛勞動、熱愛科學的情感。

3.回歸生活空間，應用勞技教育

勞技教育，就是為了讓學生在生活中少走彎路，更好地利用所學的勞動技巧和方法，提高勞動效率。在教給學生勞動技術的同時，教師要有計劃、有組織地讓學生參與具有生活背景的實踐活動。不僅鞏固學生所學的勞動技巧、方法，又培養了學生的實踐能力，達到學以致用的實效。比如，組織學生搜集家長和自己在生活中的勞動技巧，課堂上讓學生把生活小竅門介紹給大家聽，讓學生掌握到了教材上沒有的在現實生活中實實在在的知識。

二、勞動實踐回歸于生活

勞動實踐是勞動技能的再現。通過勞動實踐，學生對勞技知識有了一定的理解和體驗，還可以強身健體，有益于學生身心健康發展。教學中有計劃地組織一些學生所能及的勞動實踐，在實踐中，再積累一些勞動技巧，可促進勞技的可持續發展和學生的全面發展。

1.勞動實踐可培養學生的合作探究能力

任何一項工作，僅憑個人的力量難以完成，必須依靠大家的智慧，讓學生共同完成一項勞動，分工合作是十分重要的。例如，農村小學三年級以上學生，每學期都要參加幾次必要的義務勞動。在老師的帶領下，組織學生或植樹種草，或澆水鋤草，或平整土地，或清理垃圾。充分利用學校這個空間，共同完成勞動實踐任務，傳授一些生產實踐經驗，讓學生從中感受勞動的樂趣，從小受到熱愛勞動，珍惜勞動成果的教育，從而在勞動實踐中學會做人，學會求知，學會生活，學會健體，學會審美。

2.勞動實踐可以培養學生的動手創新能力

社會本身就是最大的課堂，任何知識都源于社會實踐。實踐出真知。而創新能力的培養，最重要的是鼓勵學生參加社會實踐，親自動手去做、去體驗。沒有實踐能力的人，不可能成為有創新精神的人。勞動技術課的特點決定了進行勞動實踐的重要性。例如，為了培養學生良好的生活習慣，每星期布置學生為家庭洗一件衣物，打掃一下房間院落衛生，幫助父母做一些農活，干一些家務等，通過學校和家庭的共同教育督促，學生的自理、自立能力大大加強。

3.勞動實踐可以提高學生的動作協調能力

許多孩子，不知道柴米油鹽貴；不會拿笤帚掃地、拿拖把拖地，甚至早上起來都不會疊被子，更談不上動作的協調性。人體的動作協調能力是一個長期實踐訓練的過程。許多工作，要求人的動作協調性是非常高的。在教學活動中，布置學生進行翻地的勞動，可訓練手腳的協調性；切菜切面、洗衣服的家務活，可以訓練左右手的協調性，這樣也提高學生使用工具的能力。

總之，只有讓學生對勞動技術產興趣，最重要的是讓學生感受勞動技術的價值。在教學中應注重聯系生活實際，在生活實踐中獲得勞動技術，這樣不僅能激發學生的學習實踐興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能很好地提高勞技課的實效性，提高學生的勞技素養。

作者簡介：任錄山，出生于1971年01月，男，民族：漢族，學歷：大專，職稱：中小學一級教師，就職單位：武威市涼州區松樹鎮蓮花山教學點。