小學低年級寫話教學有效性策略初探

高學霞

《義務教育語文課程標準》指出：“低年級的寫話教學重在鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。”由此可見，低年級寫話教學的重點是培養學生的寫話興趣，讓他們想寫、愛寫。然而，在實際寫話教學中卻存在一些問題：有的因為沒有內容可寫，寫話興趣不高；有的所寫的內容空洞、缺乏想象。面對如此窘困的問題，我們應如何去化解，才能提高低年級學生的寫話能力呢？我根據自己的教學經驗，從以下幾個方面談談自己的做法。

一、積累語言素材，夯實學生的寫話基礎

在指導一、二年級學生寫話時，常常發現有的學生因沒話可寫，不知從哪里下筆；或寫起話來語言干巴巴的，就像記流水賬。究其原因是閱讀面狹窄、語言積累有限，所以豐富學生的語言積累是寫話教學的首要任務。在具體的教學中，為了豐富學生的語言積累，我從以下幾個方面進行操作：首先，要求學生堅持每天都要讀書，遇到好詞佳句都要用筆記本分門別類地摘錄下來。摘錄過程中對于那些常見的、普通的詞語不能寫，只摘錄最“美”、最“與眾不同”的詞句、片段等；其次，充分利用每天上午第一節課的課前五分鐘進行小組交流討論，選出本小組覺得最“引以為傲”的摘抄本與其他小組PK，最終選出全班最滿意的“作品”；最后，利用每天下午第一節課的課前三分鐘讓班長帶領孩子對這些“作品”進行反復誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”對于一年級學生來說，他們的理解能力不發達，記得快也忘得快。這種最簡便的誦讀方法最適合他們這個年齡段的特點。學生通過反復誦讀，對自己所摘抄的好詞佳句有了深刻的印象。

另外，由于學生對于詞語的理解只留在表面，必須在特定的語言環境才能加以應用。因而在教學課文的生字詞時，我有意識地引導孩子們針對所給的生字詞進行遣詞造句的能力訓練。剛開始訓練時，學生經常會刻意地套用積累的詞語，慢慢地就變成一種自覺的行為，信手拈來，妙筆生花。

如此日積月累，學生語言積累越來越多，有了良好的知識儲備。等到說話寫話時往往能“腦洞大開”，精彩的語言唾手可得，寫話自然也能新鮮活潑、生動形象。

二、展現繪本魅力，激發學生的寫話興趣

繪本的故事結構完整，內容豐富；繪本中的圖畫往往連細節都有故事，而且具有自然美的韻律，非常適合低年級兒童的閱讀。對于具有獨特魅力的繪本，兒童有著出自本能的喜愛。如果能將繪本的魅力融入寫話教學中，它將會給寫話這個生命體注入新鮮的血液，讓孩子在閱讀過程中享受文學，從而輕松地走進快樂寫話的王國。因此，我平時注重給孩子們上繪本課。每周的校本閱讀課，我都會找一些孩子喜聞樂見的繪本來和孩子一起品讀，讓他們在朗讀中感受到語言文字的優美，在圖文的想象中暢所欲言，激發寫話的興趣。

三、搭建文本載體，提高學生的讀寫能力

著名的教育家葉圣陶曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”現行的語文教材，不但語言規范，而且題材廣泛、內涵豐富。低年級的課文更是圖文并茂，語言文字清晰、樸實、自然，給人留下很多遐想的空間。對于初學寫作的孩子而言，仿寫課文不失為起步寫作的方式之一。

四、豐富日記內容，誘發學生的寫話情感

“巧婦難為無米之炊”。低年級的學生，由于年紀小，涉世不深，生活體驗淺，素材積累少。寫話時常常會出現難以下筆或無話可寫的尷尬局面，久而久之，學生就會失去寫話的興趣。為了讓學生做到有話可寫，有情可抒。平時，我注重引導學生去體驗生活，學寫日記，將自己身邊的點點滴滴通過日記的形式寫下來。而對于日記的要求，剛開始我要求學生把每天發生在身邊的事寫下來，哪怕只是一句簡單、完整的話也可以，要求沒有錯別字；接著要求能在一句話里寫清時間、人物、地點、事件；到后來要求學生在日記里能用上我們平時積累的好詞好句，能寫進自己的感受。學生一天天的堅持下來了，寫的日記也越來越多越有趣了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。多姿多彩的校園文化生活是促進學生寫話能力提高的源頭活水。日常教學中，學校經常開展豐富多彩的主題活動，我常常以此為契機，引導學生留心觀察、發現精彩鏡頭，用日記的形式將自己看到的、想到的東西寫下來。

總而言之，低年級學生的寫話是作文起步訓練的主要途徑，也是全面培養學生語文素養的需要。有效地指導學生寫話，不但能提高學生的語言表達能力，而且能發展學生的智力，并為將來的寫作打下堅實的基礎。在寫話教學實踐中，我們教師要多管齊下，優化寫話教學，指導學生學會觀察和閱讀，積累寫話的素材和生活體驗，發揮他們的想象力和思維的靈動性，讓他們在寫話的世界里展翅飛翔。

參考文獻：

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