深化小學書法教學的研究

駱元國

如何抓好書法教學？我這幾年在農村一所小學書法教學的實踐中，可以說初見成效，對于學生的書寫，教師、家長普遍滿意。并在近幾年，鎮舉行小學生書法比賽，我們學校都有獲獎，尤其是去年的鎮小學生書法比賽中，我校成績驚人，囊括全鎮一、二等獎的全部名額，三等獎名額的一半。回顧我們走過的歷程，有如下幾點體會。

一、推行素質教育有利于抓書法教學

過去一個時期，教師受應試教育的影響，片面追求升學率，分數至上，忽視抓好書寫的教學，以繁重的作業量壓在小學生身上，學生每天只好付出大量的時間和精力去做功課，摧殘小學生的身心健康，造成學生書寫馬虎。當今教育走上了素質教育的正軌，解除了學生繁重的作業負擔，有充分的時間和精力向各方面發展。這就要求我們教師認清形勢，把握機遇，發揮學生的個性特長，從各個方面培養學生，促進學生沿著健康的道路成長。

二、提高教師的書法素質是教好書寫的重要基礎

教師字體的好壞直接影響學生的字體。基于小學生年齡的特點，模仿性強，記憶力強，如果有較好的書法教師指導，學生就容易寫好字。那就要求教師自身務必要練好一手好字，自覺向前人學習，虛心向書法好的人請教，汲取別人長處，積累經驗，提高自己的書法水平，真正成為學生的表率。學生自然會受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的作用。

三、教師指導學生書寫是寫好漢字的關鍵

作為一個世界觀未形成的小學生，在茫茫的學海上求索是不知所向的，正需要教師的導航。寫字教學也不例外，更要求細致的指導，哪怕是手把手地教學。

構成一個方塊的漢字，不外乎由橫、豎、撇、點、捺等所組成。所以要從一年級抓最基礎的筆畫，教好學生的執筆寫字姿勢，教好筆畫筆順，細致指導學生有關起筆、行筆、收筆的知識，引導學生應注意怎樣寫才算好看。嚴格要求學生在田字格或米字格上按規范的筆順書寫，謹防倒筆，為流利寫好漢字打下良好的基礎。

漢字的間架結構教學是一項復雜的工程，也是寫字教學的重點。教學時應細致地指導，把漢字結構的普遍性規律傳授給學生。如獨體字：木、本、術、米……，這些字結構相似，都有橫、豎、撇、點、捺，寫時橫、豎寫在什么位置，撇、捺起筆收筆齊平，且末端在豎末的上些。細致的指導自然能收到事半功倍的效果，久而久之，學生對漢字的基本間架結構就會很好地掌握。

低年級抓好鉛筆寫字，中年級抓好圓珠筆寫字，高年級抓好鋼筆寫字。中、高年級由于使用的筆墨水不易擦，而且脫離田字格，一寫就定型，所以要訓練寫字時考慮清楚，字體大小要勻稱，字間疏密適度，行間整齊美觀。

與此同時，中、高年級又是毛筆書寫的學習階段，要教好毛筆的執筆、運筆、用墨的方法指導。毛筆本質是軟筆，有別于其他筆書寫的習慣，所以，教師必須好好地訓練學生的書寫基本功。如使用順鋒、中鋒、逆鋒、露鋒、藏鋒、出鋒、回鋒運筆等示范，給學生學習，練好基本筆畫。然后在描紅簿里描字，并且隨時糾正學生填鴨式的描紅，逐步培養學生一次性描筆畫成字。這樣做有利于下一步脫出描紅去臨摹。高年級是臨摹階段，要好好地指導學生在田字簿上臨摹的方法。

還要教育學生遵循古人訓語：“三日不練手生”，堅持勤動筆，持之以恒。寫一手好字，不可能朝種竹，晚遮陰，“冰凍三尺，非一日之寒”，認真勤寫，會有好的效果，精誠所至，金石為開。

四、第二課堂活動對提高書法水平是最有效的途徑

開展第二課堂活動是學生根據自己個性特長、興趣選擇某項活動。學校應有組織、有計劃地抓好這項活動，這對增長學生才智非常有效，成立書法小組是其中的一項。

這個書法組由書法較好的教師擔負管教。在這個小組中分成硬筆組和軟筆組。這樣的分組更能集中地進行專項指導。在書法組的活動中主要進行楷書的訓練，穿插一些行楷書法，還增加書法作品知識的指導與訓練。如：中堂、立軸、條幅、條屏、橫幅、對聯、斗方、扇面等，正文通常寫什么內容，怎樣題款鈴印。指導學生如何從筆法、墨法、章法創作優秀書法作品。活動學習內容豐富，學生越學越感興趣，越學越覺得祖國書法藝術實在太美了。

五、激勵是練好書法的動力

心理學認為，人的行為動機愿意是在表現中前進的。表揚、獎勵最能調動學習書法的積極性，培養進取精神，激勵先進，帶動后進。所以把握好適當時機，各班級定期舉行學生作業展覽，帶動全面書寫水平的提高。學校定期舉行書法競賽，評出名次獎，并進行書法作品展，讓同學觀摩學習，使學校更好地形成良好的書風，評出名次獎給予精神與物質的獎勵，大大調動學生學習書法的積極性，奪取書法大面積的豐收。