初中體育課堂教學中學生核心素養(yǎng)提升對策

劉得俊

摘 要：基于核心素養(yǎng)的教育改革全面實施以來，各學科教學都要圍繞如何提升學生核心素養(yǎng)展開。在初中體育教學中，教師也要轉變之前只重運動能力培養(yǎng)、運動技巧傳授的片面性做法，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個初中階段體育教學當中。教師要在教學模式、教學策略上進行創(chuàng)新，優(yōu)化課堂結構，以多元化教學法構建以生為本課堂，促進學生個人發(fā)展；立足體育課堂滲透德育教育，提升學生品德素養(yǎng)；奉行快樂體育理念，提高學生終身學習能力……讓體育學科和其他學科共同服務于初中生核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：初中體育；課堂教學；核心素養(yǎng)；對策

步入青春期的初中生正處于身心快速發(fā)展，世界觀、價值觀形成的關鍵階段，在這一階段學習文化知識、提升身體素質固然重要，提升他們的核心素養(yǎng)更是落實立德樹人根本任務、將他們培養(yǎng)成為合格人才的關鍵舉措。在初中體育教學中，教師不僅要凸顯其工具性特征，利用體育教學培養(yǎng)他們的運動能力，提升他們的運動技巧，全面提高青少年體質健康水平，更要將知識技能、關鍵品格、思維能力等在內(nèi)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位，讓體育學科和其他學科共同為提升學生核心素養(yǎng)服務，讓體育學科在促進學生核心素養(yǎng)提升過程中的獨特作用得以成功、充分發(fā)揮。那么，具體而言，在初中體育課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)，教師應該采取哪些策略呢？

一、以多元化教學法構建以生為本課堂，促進學生個人發(fā)展

灌輸式教學法是束縛學生積極性發(fā)揮、思維能力發(fā)展的失敗之舉，基于核心素養(yǎng)的教育改革強調(diào)以生為本原則，這一原則同樣適用于初中體育教學。教師應轉變落后教學觀念，構建起以生為本的高效課堂。教師要對教學模式、教學流程、教學方法進行優(yōu)化，運用可以成功激發(fā)、保持學生興趣的多元化教學法，讓學生樂學。新時期體育教學中經(jīng)常運用的情境教學法、啟發(fā)式教學法、游戲教學法等不僅可以有效提升學生的學習積極性，提高他們參與體育鍛煉的熱情，還可以促進他們團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等各種能力提升。構建以生為本課堂，充分激發(fā)學生主體意識，讓學生各自在課堂上獲得最佳發(fā)展，是提升他們核心素養(yǎng)的有效舉措。例如在初中體育“立定跳遠”教學中，教師可以在熱身階段安排徒手操游戲，在發(fā)展階段遵循寓教于樂原則，將枯燥乏味的收腹、舉腿動作要領練習轉化成為富有趣味性的輔助練習跳臺階以及立定多級跳遠比賽，在學生初步掌握立定跳遠動作要領后安排學生進行分組（允許學生依據(jù)自己所在水平段自主組合成小組）游戲“看誰跳得遠”，并由每組選派代表傳授立定跳遠的經(jīng)驗。在游戲化、比賽化的教學過程中，不同層次學生的主動性、創(chuàng)造性都被充分調(diào)動起來，他們在掌握運動技能的同時，包括學習能力、團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的各種能力都得以發(fā)展。

二、立足體育課堂滲透德育，提升學生品德素養(yǎng)

我國教育委員會原副主任柳斌曾經(jīng)說過：“核心素養(yǎng)是素質教育的核心，更為核心的是品德素養(yǎng)”。體育學科在培養(yǎng)學生品德素養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢：在利用各種體育設施進行教學過程中，教師可以滲透愛護公物教育；在長跑教學中，教師可以滲透磨練頑強意志的德育教育；在體育游戲過程中，教師可以滲透規(guī)則教育、集體主義教育；在觀看我國體育健兒在各級比賽當中勇奪冠軍的視頻過程中，教師可以滲透勇攀世界高峰、公平競爭、愛國意識。利用體育課堂滲透品德教育，教師首先要“德高、身正”，成為初中生爭相效仿的道德榜樣，充分發(fā)揮“身教”在德育教育中的重要作用；教師還要將德育教育滲透在體育教學的各個環(huán)節(jié)當中，并善于結合不同的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好道德品質，并將道德行為踐行在體育課堂上，踐行在日常生活當中。例如在籃球教學中，教師可以將我國籃球明星姚明、孫悅等刻苦訓練的故事講給他們聽，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、有恒心、有毅力的精神，將“CBA”聯(lián)賽的錄像片段播放給他們看，在錄像觀看過程中滲透團結友愛、個人利益服從集體利益的集體主義精神。

三、奉行快樂體育理念，提高學生終身學習能力

知識經(jīng)濟時代需要的是擁有終身學習能力的人才，終身學習能力也是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在初中體育教學中提升學生核心素養(yǎng)，教師要在傳授給學生知識、運動技能的同時注重培養(yǎng)他們的終身學習能力。興趣是推動學生學習的內(nèi)驅力，因而初中體育教師應該奉行快樂體育理念，為學生的學習營造輕松、民主的良好課堂環(huán)境，構建起亦師亦友的平等師生關系，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中主動參與學習、學會學習。教師可以采取“先學后教”的逆向學習方法，在學生分組進行前置性學習過程中，他們不僅學習主動性高漲，反思能力也得以增強。他們不僅樂于學習，在學習過程中感受到體育學科的魅力，還學會了如何學習，終身學習能力得以提升，為他們的核心素養(yǎng)提升、終身發(fā)展奠定了基礎。

總而言之，在初中體育教學中，教師應該圍繞“核心素養(yǎng)”這一中心實施教學，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個初中階段體育教學當中。初中體育教師應以全新教學理念指導教學、以多元化教學方法實施教學，充分發(fā)揮體育學科立德樹人的基本功能，以高效的體育課堂教學促進學生核心素養(yǎng)的有效提升，推動初中生身心健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]韓金龍.核心素養(yǎng)下初中體育教學探究[J].科學咨詢，2018（33）：91.

編輯 梁素娟