初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

張健

摘 要：在開展初中教育過程中，數學是重要的學科。通過學生主動提問的方式，可以提升學生的學習參與度，提升數學認知能力，實現互動化教育目標，適應初中數學新課程教學改革需求。立足初中數學教學實踐，探尋引導學生主動提問的有效策略。

關鍵詞：初中數學；主動提問；能力培養

在現代教育體系中，數學是基礎性學科，對于提升學生思維能力具有重要意義。通過采取引導學生主動提問的方式，豐富教學體系，可以提升學生綜合學習效果。在實踐中，很多初中數學教師由于受到傳統教學觀念和教學模式的束縛，導致整體教學效果不高，無法適應當前初中數學新課程教學改革的需求，有待進一步優化提升。作為一種新的教學理念，引導性教學是一種新的探索，也是解決當前初中數學教學中存在問題的必然路徑。

一、巧妙設計問題，引導學生深入思考

在初中數學課堂實踐中，學生沒有足夠的時間對老師所講的內容進行反思和總結，長此以往，對于學生綜合素質發展是非常不利的。所以在教學過程中，老師應該積極轉變這種教學形式，在完成基本的知識傳輸任務基礎上，根據實際情況進行問題設計，給學生留出足夠的思考時間。例如，在學習“計算平均數”這節課的時候，教師可以把學生們的考試成績輸入到表格中，向同學們提出如何計算總分、平均分、最高分以及最低分的問題。這樣的問題與實際聯系十分緊密，容易讓學生們理解，有助于引導學生使用Excel中的公式進行數據計算。教師對于知識和技能的講解，應該點到為止，而將教學的重心轉向學生主動提問能力的培養，讓學生養成良好的思維能力，掌握解決問題的方式方法，使學生在學習過程中能夠獲得一定的成就感，引導學生深入思考并提問。

二、注重教育趣味性，引導學生交流活動

在開展初中數學教學過程中，培養學生主動提問能力，必須要突出教學趣味性，讓學生通過趣味性互動，真正融入到數學知識體系中來。從教學實踐來看，當前初中教育也面臨著比較大的壓力，導致教學氣氛相對較為沉悶，如何讓學生快樂學習，并培養學生提問能力，是現代初中數學教育需要重點思考的問題。作為初中數學教師，在組織初中學生交流學習的過程中，可以設計“趣味問答”“趣味游戲”，將游戲與初中數學知識融為一體，充分利用學生的興趣與特點，提升數學教育綜合水平，切實提高學生綜合學習水平，適應現代初中數學新課程教學改革發展需求。

三、利用現代信息技術，引發學生深入思考

從價值和意義來看，信息技術給現代初中數學課堂帶來了新的生機和活力。在現在教育體系中，信息技術教學不斷提檔升級，除了傳統的多媒體教學外，現代信息技術教學不斷發展，形成了多樣化的特點，包括微課、思維導圖、大數據等，都對傳統初中數學課堂教學起到了積極的推動作用，呈現出新的教育發展特點。特別是現代網絡學習平臺的發展，更是突破了傳統課堂教學的束縛與局限，改變了傳統教學格局，教師不僅僅可以利用實體課堂進行教學，同時也可以依托網絡載體，特別是移動互聯網進行教學創新，激發學生的思維動力，讓學生主動思考、主動提問，引領現代初中數學教育向前發展，提升綜合教育效果。

四、科學設置教學項目，解決現實教學難題

在初中數學教學中培養學生主動提問的能力，必須有一定的抓手。通過項目化教學，可以將抽象的理論轉化為知識，解決學生學習興趣不高的問題，這樣學生可以更早地接觸數學問題。項目化教學能夠擺脫傳統課堂的束縛，構建更加完整的知識體系，通過布置項目化的教學任務，讓學生真正融入到教學問題的解決中，而不是單純地學習幾個知識點，有助于真正提升學生的數學實踐能力。應用項目化教學模式，要注重教學拓展，傳統初中數學教學一般都局限在課本之內，雖然有著較強的理論體系，但是無法實現知識的融會貫通，在實際應用方面也有很多困難。在組織項目化教學過程中，可以有效進行拓展，模擬很多實際生活中會遇到的問題，提升學生應變能力和解決問題能力。

五、營造輕松教學環境，激勵學生主動提問

在初中數學教育實踐中發現，平等和諧的師生關系是提高教學質量、打造高效課堂的重要基礎條件。但是在之前的教學過程中，老師一直處于課堂主導地位，與學生之間缺少平等性，學生也很少主動提問，老師應該積極轉變教學方式，樹立平等的教育觀念，摒棄之前在課堂上的主導地位，逐漸轉變為學生學習的參與者、引導者，給學生營造一個相對寬松的學習環境和思維空間，鼓勵學生針對所學知識進行思考和探索，不僅能夠實現理論知識的提高，而且在綜合能力方面也能實現質的飛越，幫助學生養成良好的自主學習和探索學習能力。

綜上所述，在開展初中數學教學過程中，仍然存在一定的問題，有待進一步優化提升，進而實現教學效能的進一步提升。在培養學生主動提問能力的大背景下，如何探尋科學的教學管理模式，引導學生深入教學體系，提升學生學習興趣，這都是當前初中數學教師需要重點考慮的問題，有待進一步探索，提升學生主動提問能力。

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編輯 原琳娜