談初中數學教學中學生動手操作能力的培養

張健

摘 要：受到現代教育理念的影響，越來越多的教師認識到培養學生動手能力的重要性。數學是初中階段的一門基礎課程，教師達到教學目標的方法不僅是通過知識點的傳輸，也可以通過合作學習以及動手實踐活動來完成。初中數學課程中包含很多能用于培養學生動手操作能力的內容，這樣的學科特點為教師開展教學活動提供了良好的條件。對初中數學教學中學生動手操作能力的培養方法展開了一系列的淺談。

關鍵詞：初中數學；動手操作能力；培養方法

在傳統的教學模式下，大多數初中數學教師都將教學重心放在了數學知識講解方面，忽略了開展實踐活動對培養學生動手操作能力的重要性。新課程改革政策的不斷推行，對初中數學教師提出了更高的要求。因此，初中數學教師應該從正確以及深入的角度認識到培養學生動手操作能力的意義，結合初中學生的學習特點以及教學目標，選擇合適的培養方法。

一、利用課外實踐活動培養學生的操作興趣

現代初中數學教學平臺的范圍得到了拓展，不僅局限于課堂，一些課外實踐活動對提高學生對數學知識的理解程度具有積極的作用。興趣是初中生投入到學習中的主要驅動力。因此，初中數學教師可以將教學內容作為出發點，為學生開展一些帶有趣味性的課外實踐活動，通過這樣的方式實現對教學平臺的拓展，使學生能在課外實踐操作的過程中感受到學習數學知識的樂趣。這樣的教學方法有利于提高學生參與教學活動的積極性以及動手操作能力。例如，教師講解到“平行四邊形的性質”這部分時，教師可以為學生布置一個任務：根據平行四邊形的性質制作一個學習道具。拿到課堂中，根據教師的指令對其進行一些操作。教師可以將道具的制作方法錄制成一節微課上傳于網絡，學生在課外根據微課的內容進行制作。學生需要準備四根長度相等的木條，將其圍成一個四邊形，并用帶有墊片的螺絲釘進行固定。通過這樣的方法制作出來的道具就能作為探究平行四邊形性質的道具。教師可以鼓勵學生對道具進行創新，使其能更加靈活地運用到教學當中。

二、重視培養學生的動手操作習慣

實踐與創新都是初中數學教學的主題。相同的數學知識點可以從不同的角度理解，一個數學問題可以利用不同的方法來解決。動手操作是學生深入探究數學知識的一種有效渠道。利用實踐教學活動培養學生的創新能力以及創新意識，從而形成動手操作的學習習慣，對學生未來發展具有重要作用。因此，初中數學教師可以組織學生進行一些創新操作活動，使學生在動手操作的過程中對數學知識形成更加深入的理解。值得注意的是，在實踐活動中，教師應該保證學生的主體性，為其提供更多的學習空間和時間。例如，教師講解到“角”這個部分時，教師可以帶領學生進行一次“測量旗桿的高度”的實踐活動，教師可以組織學生到操場上集合，并將其分成幾個小組，為每個小組的學生發一些學習工具，比如，小鏡子、標桿、卷尺等。學生需要測量俯角和仰角，學生可以利用教師準備的工具，制作簡易的測角儀，并通過小組合作的方式完成這項任務。初中數學教師應該有意識地培養學生形成動手操作的習慣，并鼓勵學生發揮自身的創新能力，根據其他章節的內容制作更多的學習工具。

三、積極開展課堂教學實踐活動

初中階段的學生已經形成了較強的學習意識以及操作能力，結合實際的教學目標，初中數學教師可以根據教學內容在課堂上帶領學生進行一些實踐活動。教師可以鼓勵學生通過動手操作的方式對一些知識點進行探究。值得注意的是，教師應該給學生提出一些操作建議，但是操作的過程還需要學生自主完成。這樣的教學方法有利于提高學生的動手操作能力，優化課堂教學的效果。例如，教師講解到“三角形的內角”時，教師可以帶領學生在課堂上共同完成一項操作活動。首先，教師可以讓學生從一張白紙上剪下一個三角形，將三角形的三個角剪下來。其次，教師可以讓學生將三個角的頂點拼到一起，此時學生會發現所剪下的三個角組成了180度。為了達到對數學知識的嚴謹性，教師可以讓學生使用量角器進行測量和驗證。通過這樣的操作活動，教師可以將三角形內角和是180度的知識點導入到課堂中，使學生通過這樣直接參與的方式掌握這個知識點。

結論：綜上所述，培養學生形成較強的動手操作能力已經成為了初中數學教師所面臨的重要任務。在新課改以及素質教育理念的指導作用下，初中數學教師可以通過利用課外實踐活動培養學生的操作興趣，重視培養學生的動手操作習慣，積極開展課堂教學實踐活動的方法達到培養學生動手操作能力的教育目標。

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編輯 田香香