農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長的路徑與方式研究

王永亮 高媛媛

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，以及教育的均衡發(fā)展和教育公平的呼喚，提高農(nóng)村教育質(zhì)量深受社會的廣泛關(guān)注。國務(wù)院2012年對農(nóng)村學(xué)校進行了規(guī)劃布局調(diào)整，在人口集中的村里設(shè)置村小或教學(xué)點，在人口稀少、地處偏遠(yuǎn)的地方也應(yīng)保留或設(shè)置教學(xué)點。因此村小和教學(xué)點這類小規(guī)模學(xué)校又得到了發(fā)展，且農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在農(nóng)村學(xué)校中占有相當(dāng)大的比重，是農(nóng)村教育發(fā)展的重要組成部分，教師又是農(nóng)村教育的重要影響因素，而在教師教育中，教師專業(yè)發(fā)展是核心，研究農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長的路徑與方式成為提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長的研究方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校；教師專業(yè)成長；路徑；方式；研究

伴隨基礎(chǔ)教育改革的步伐，以及國家教育均衡發(fā)展和教育公平的呼喚，提高農(nóng)村教育質(zhì)量已經(jīng)成為廣大社會關(guān)注的焦點。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是農(nóng)村教育發(fā)展的重要組成部分，而農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師又是農(nóng)村教育的重要影響因素，是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在。為此，加強農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長是農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的重點，通過農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長的路徑與方式有效研究，促進農(nóng)村學(xué)校教育的全面發(fā)展。

一、了解農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校目前狀況

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校主要是指在城鎮(zhèn)化進程中，隨著農(nóng)村人向城市流動造成學(xué)齡兒童減少以及因路途遙遠(yuǎn)或是家庭經(jīng)濟狀況難以支持孩子擇校等原因保留下的人數(shù)較少的村落小學(xué)，稱為教學(xué)點或村小。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在撤點并校的慣性思維下，處于被拋棄的危險之中。面對特殊的學(xué)校、特殊的學(xué)生、特殊的人文環(huán)境，小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展水平關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響這些偏遠(yuǎn)農(nóng)村孩子的升學(xué)率以及學(xué)生的輟學(xué)率，入學(xué)繼續(xù)接受教育的學(xué)生數(shù)量在一定程度上又影響到學(xué)校能否獲得持續(xù)發(fā)展的機會，因此提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展水平成為確保小規(guī)模學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，減緩甚至停止小規(guī)模學(xué)校“非自然消亡”速度的關(guān)鍵所在。小規(guī)模學(xué)校作為村落中重要的教育場所、文化中心，小規(guī)模學(xué)校的價值在于在閉塞落后的鄉(xiāng)村社會傳播先進文化，進行人類文明進步教育，教師的影響作用從學(xué)校擴展到鄉(xiāng)村之間，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)水平的提升成為當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的重點。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長的路徑與方式

1.多方力量統(tǒng)籌資源、協(xié)同解決，促進教師專業(yè)化發(fā)展

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校存在的問題不是學(xué)校自己能夠解決的，而是需要多方力量統(tǒng)籌資源、協(xié)同解決。教師專業(yè)發(fā)展要以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校為基層，以中心學(xué)校為教育中心，以教育局為教育主管。中心校通過召開教職工大會及教師代表座談等方式，加強對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)及業(yè)務(wù)的指導(dǎo)工作，并且對其日常管理進行指導(dǎo)與協(xié)調(diào)管理。教育局要定期對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師進行培訓(xùn)，組織開展教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力的各種培訓(xùn)，進而促進農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)成長。

2.充分利用先進的信息化資源，創(chuàng)新教師專業(yè)化發(fā)展

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，大力實現(xiàn)教育信息化的變革，已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。在這大環(huán)境變革中，教師無疑是需要迅速調(diào)整甚至改變其教學(xué)行為的群體，這就要求農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師跟隨時代的步伐，必須學(xué)會使用先進的信息化資源，熟練掌握這些先進的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教師專業(yè)化發(fā)展。

3.課堂教學(xué)與信息技術(shù)要有機結(jié)合

義務(wù)教育均衡發(fā)展的實施，極大地改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，為信息技術(shù)與學(xué)科深度融合奠定了基礎(chǔ)。對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的信息技術(shù)和課堂教學(xué)到底要如何融合？怎樣融合？我們認(rèn)為課堂教學(xué)要在改善教與學(xué)環(huán)境和教與學(xué)方式的基礎(chǔ)上，進一步去實現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革，以教材為主，各種信息化教學(xué)資源相互配合，多媒體成為教學(xué)輔助的工具，使課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合，共同促進小規(guī)模學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

4.開展多元拓展教研平臺，拓展小規(guī)模學(xué)校教研活動途徑，強化教師專業(yè)化發(fā)展

（1）新老教師結(jié)對幫教

在校本研修中，要充分發(fā)揮老教師的作用，讓他們結(jié)對幫扶年輕教師。在合作當(dāng)中，老教師可以給年輕教師傳授豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而年輕教師新的教學(xué)觀念又影響著老教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為，老教師和年輕教師形成了一種互助的新型關(guān)系。

（2）“走出去，請進來”促進教師的專業(yè)成長

深入開展“走出去，請進來”活動。小規(guī)模學(xué)校積極開展“走出去，請進來”活動，通過參加先進學(xué)校的教研活動，學(xué)習(xí)兄弟校教師的教學(xué)藝術(shù)，借鑒兄弟校先進的教學(xué)管理經(jīng)驗，感受他們積極向上、樂于奉獻的教學(xué)精神。教師人人樂于參加，視野漸寬，能力提升，活動取得良好的效果。同時，學(xué)校邀請有豐富經(jīng)驗，有深入研究的教師、專家到學(xué)校上示范課、專題講座、培訓(xùn)等，多方面促進教師的發(fā)展。

（3）開展聽評課交流活動，促進教師的專業(yè)成長

在制訂教研計劃時，每學(xué)期都安排全員的聽課交流活動，讓每一位教師都展現(xiàn)自己的風(fēng)采。學(xué)校教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師對授課教師進行全面的點評，這樣極大地提高進了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的教學(xué)水平和上課的能力，促進了教師專業(yè)化水平的提高。

參考文獻：

[1]郭靜.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路[J].教育導(dǎo)刊，2017（11）.

[2]李存前.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長研究[J].好家長，2018（17）.

注：本文系2018年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長的路徑與方式研究》（立項號[2018]PLG127）的階段性研究成果。

作者簡介：王永亮，男，生于1979年4月，民族：漢，籍貫：甘肅華亭，學(xué)歷：大專，一級教師，主要研究方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

高媛媛，女，生于1983年2月，民族：漢，籍貫：甘肅平?jīng)觯瑢W(xué)歷：專科，二級教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。