以文明禮儀養(yǎng)成教育為主體的德育實施分析

馮彩顏

摘 要：文明禮儀養(yǎng)成教育在思想道德教育體系中占據(jù)著基礎(chǔ)地位，也奠定了塑造學生個人道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。在這個倡導提高全民道德素質(zhì)的時代環(huán)境下，學校必須要面向全體學生，抓好以文明禮儀養(yǎng)成教育為主體的德育，這既是提高學校辦學水平的需要，也是學生個人發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：文明禮儀養(yǎng)成；德育；全面道德素質(zhì)；道德品質(zhì)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》這一指導性文件已經(jīng)明確指出學校要加強中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，尤其是其中的文明行為習慣養(yǎng)成教育。在德育愈發(fā)受到重視的今天，學校更要重視貫徹落實以文明禮儀養(yǎng)成教育為主體的德育工作，旨在弘揚中華傳統(tǒng)美德，并促使學生全面健康發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)建文明和諧社會的最終目的。基于此，筆者主要探討以文明禮儀養(yǎng)成教育為主體的德育有效策略。

一、基于文明禮儀養(yǎng)成教育的德育的重要性

德育始終是要貫徹在日常教學工作中的重要教育形式，而文明禮儀養(yǎng)成教育更是其中的重要組成部分。在學校的德育工作中，開展以文明禮儀養(yǎng)成教育為主體的教育活動，其重要意義可以體現(xiàn)在以下幾點：第一，我國一直在倡導弘揚并踐行中華民族的傳統(tǒng)美德，而講文明和懂禮儀就是其中非常基礎(chǔ)的組成部分。比如在坐公交車時，時常可以聽到廣播中不斷重復的中華傳統(tǒng)美德；在公眾場合，可以看到各種注重講衛(wèi)生、講文明和懂禮儀的標志，例如，請不要隨地吐痰、請不要隨地扔垃圾、禁止大聲喧嘩等等。這些社會現(xiàn)象都可以體現(xiàn)社會對每個人提出的要求[1]。第二，在學生的成長與發(fā)展過程中，德育所起的作用不可小覷。尤其是在塑造學生個人健康的思想品質(zhì)、培養(yǎng)良好的思想行為習慣等等方面，都需要德育工作發(fā)揮其教育功能，提升學生的德育素養(yǎng)，增加學生的德育知識，并外化成為行動，潛移默化地培養(yǎng)學生的正確行為習慣。第三，學生的個人品德與社會公德都處于尚未成熟的發(fā)展階段，對學生開展以文明禮儀養(yǎng)成教育為主體的德育，重在通過長期又循序漸進的教育過程，潛移默化地熏陶學生的情操，讓學生能夠慢慢形成穩(wěn)定又成熟的品德。

二、以文明禮儀養(yǎng)成教育為主體的德育策略分析

在傳統(tǒng)德育中，教師所開展的教育活動單純滿足了學生思想上的要求，雖然講述了許多文明禮儀的道德知識，卻很少讓學生將文明禮儀等知識落實到行為上，導致文明禮儀教育中理論與實踐相脫節(jié)。以文明禮儀養(yǎng)成教育為主體的德育還任重道遠，筆者就此提出幾點建議，以供參考：

（一）從學生的生活細節(jié)入手

良好的文明禮儀習慣能夠在日常活動中潛移默化地養(yǎng)成，因此教師可以加強學生一日生活的文明禮儀教育。包括遇見師長要行禮問好的文明禮儀、課堂教學上的文明禮儀、課間休息時的文明禮儀、放學后的文明禮儀等等。因此，教師要從學生的生活細節(jié)入手，引導學生在實踐活動的過程中踐行文明禮儀知識，在知行合一的理念下養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，教師可以舉行主題班會，將文明禮儀習慣的各個知識點滲透進去，加強學生對文明禮儀行為習慣的認知，提高自身的文明禮儀修養(yǎng)。教師也可以針對日常生活中發(fā)生頻率較高的文明禮儀問題，展開主題式的討論活動。比如班級學生在課堂上存在文明禮儀不到位的現(xiàn)象，如有的學生沒有站起來說“老師您好”、有的學生在課堂上說話干擾課堂紀律等等，教師可以讓學生圍繞著這些問題進行討論，提出課堂文明禮儀的建議，引導學生將相應的文明禮儀知識內(nèi)容落實到實踐之中。

（二）探索多樣化的活動形式

學校在開展以文明禮儀養(yǎng)成教育為主體的德育活動時，可以探索多樣化的活動形式。比如學校可以在升旗儀式環(huán)節(jié)中開展“國旗下講話”的活動，讓學生站在國旗下大聲宣講，可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神，將社會主義核心價值觀深刻烙印在心中，學會弘揚和踐行社會主義核心價值觀。學校也可以通過藝術(shù)節(jié)的活動來滲透以文明禮儀養(yǎng)成教育為主體的德育，比如在文藝表演活動中，學校可以滲透演出禮儀、文明觀眾禮儀等等；在戶外活動中，教師可以帶領(lǐng)學生親身體會遵守交通的禮儀、社交禮儀等等，讓學生養(yǎng)成正確的社會行為習慣。在捐書或捐款等活動中，學校可以滲透互幫互助的德育，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人和熱心助人的美好品質(zhì)，養(yǎng)成學生樂于助人的行為習慣[3]。在進行安全教育時，學校可以就如何文明乘坐校車為主題開展相關(guān)的文明禮儀教育，讓學生養(yǎng)成謙讓、有禮的良好行為習慣。

（三）充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

榜樣的力量對學生產(chǎn)生較大的影響，能夠潛移默化地引領(lǐng)學生去模仿相應的言行，進而養(yǎng)成正確的文明禮儀行為習慣。因此，學校可在榜樣教育中滲透德育，引領(lǐng)學生向傳播正能量的榜樣學習，養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。比如教師可引導學生討論“孫女替爺爺?shù)狼浮边@一事件，對事件中小女孩的做法進行評價，學會以她為楷模，認識自己行為和禮儀上的過失，學會彼此尊重，傳播文明的力量。

綜上所述，當前學校愈發(fā)重視加強德育，必須要立足于立德樹人的教育任務，探索多種教育途徑來推進以文明禮儀養(yǎng)成教育為主體的德育工作，讓學生能夠從每個生活細節(jié)中體現(xiàn)自己的文明禮儀與道德修養(yǎng)，并主動參與多樣化的德育活動，同時，要向榜樣學習，傳播文明的力量，讓正能量始終滯留在心間，成為一個講文明、講禮儀的高素質(zhì)之人。

參考文獻：

[1]田麗.以文明禮儀養(yǎng)成教育為引領(lǐng)的校本德育研究[J].中國校外教育，2018（3）：27-28.

[2]鄧慧.在孩子們心中種下一棵“禮儀樹”：淺談小學生的文明禮儀養(yǎng)成教育[J].新課程（上），2017（1）：213.

[3]張釗.關(guān)于校園文明禮儀教育的幾點思考[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（24）：161.