生活化視域下美術教學路徑選擇

紀博凌

摘 要：美術作為學生在校園生活中獲取藝術類知識、提升藝術欣賞水平的重要課程，在素質教育的大背景下迎來了新的挑戰，要求美術教學向生活化教學發展。針對生活化視域下的美術教學路徑選擇進行分析，旨在為讀者提供建議。

關鍵詞：生活化視域；美術教學；教學路徑

新課程改革強調培養學生的綜合素質，美術教學的生活化任務也被提上日程。為了提高美術教學的質量，美術教師應把握素質教育的機會，在生活化視域下選擇合適的美術教育路徑，全面提升學生美術綜合素養。

一、在美術教學中添加生活因素的意義

每個學生都是獨立的個體，由于成長環境與知識水平的不同，在美術方面的感知能力也是不同的。在美術教學中單純為學生講解美術理論知識是無視學生之間個體差異的表現，違背了新課程標準中正視學生主體地位的理念。因此，美術教學必須與生活緊密結合，培養學生在生活中的美術感知能力，并鼓勵學生用美術相關的方式記錄生活中的美好瞬間，讓學生養成在生活中使用美術工具的習慣。

素質教育理念下美術課程的教學目標不僅是讓學生掌握美術理論，培養學生對美的欣賞能力，還是要通過美術相關內容來叩擊學生的心靈，讓學生沉浸在美術世界中不能自拔，從而將美術作為生活的一部分。因此，美術教學要通過帶領學生觀察和體味生活，拉近學生與美術創作的距離，激發學生對美術領域的共鳴，全面提升學生的美術綜合素養與藝術創作能力。

二、生活化視域下美術教學的有效路徑

（一）為美術作品構建生活化的創作背景

情境教學法目前已被廣泛應用到教育領域并取得了初步成效，因此，為了推進生活化美術教學的進程，教師應積極在美術課堂使用情境教學法，讓學生在熟悉的生活情境中培養美術感知能力。

例如，在對自然風景類的美術作品進行賞析時，除了要指導學生了解相關的美術理論知識外，還應讓學生結合自己看到的類似風景，進而引出作者在創作畫作時的心境。通過自身的真實經歷來與作者達成共鳴，從而體會作品背后的感情色彩。

小學美術的教學目標是課堂教學的重要依據，教師應通過多元化的教學模式打造學生感興趣的美術課堂，通過生活化的教學手段，讓學生在欣賞美術作品時感到身臨其境，并主動參與到美術學習中來。而為美術作品構建生活化的創作背景，則可通過拉近學生與作者距離的方式來調動學生的真情實感，讓學生融入作品中，以提升自身的美術欣賞能力。

（二）課堂教學選用具有生活氣息的素材

美術是藝術領域的一大組成部分，藝術是源于生活而高于生活的。因此，在美術教學過程中，為加深學生對美術的認同感，教師應注重選擇具有生活氣息的教學素材，讓美術有機地融入小學生的日常生活。美術素材只有具備充足的生活氣息，小學生才愿意主動去了解美術相關知識，并為美術引起的視覺上的沖擊力和吸引力震撼，從美術學習中收獲快樂。

一方面教師可在課堂教學中穿插生活化的案例。例如，為學生介紹美術名家的生平故事，讓學生窺探到美術作品背后的故事，激起學生主動了解美術知識的興趣。另一方面教師在課堂教學的操作環節也可選用生活化的素材。例如，在進行橡皮泥創作時，除了為小學生擬定創作主題外，也可鼓勵學生用生活上處處可見的工具進行創作，諸如學習用的直尺、生活用的勺子等。借此來同化課堂教學，為小學生創設真實生活的場景，消除學生在課堂學習中的緊張感，使其在身心愉悅的狀態下學習美術知識。

（三）培養學生在生活中感知美術的能力

正如法國雕塑家羅丹所言，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。教學中應鼓勵學生多觀察生活、體驗生活，在生活中發現美，從而增強自身對美的欣賞能力，教師可為學生制訂詳細的課后觀察作業，讓學生在真實的體驗中提高美術感知能力。例如，在學習人美版三年級下冊的“中國龍”這一節內容時，可先為學生展示與教材相關的中國龍的圖片，同時根據圖片內容總結中國龍的特點，為學生講解中國龍的由來以及象征意義。然后，教師可讓學生利用假期，在家長的陪同下，親自到廟會或博物館等地方，觀察更多的中國龍形象，通過不同的故事體會中國龍對于中華民族的重要意義。

（四）鼓勵學生在生活中自主性美術創作

受傳統應試教育的影響，美術教學很長一段時間內都一味重視美術理論，而忽視了學生的動手能力以及美術創造性的培養，使得學生在進行美術創作時只顧完成要求，而使作品失去了生機。為順應素質教育改革的趨勢，同時也是為了改變小學美術教育死板枯燥的固有印象，小學美術教師應鼓勵學生在創作時多加入具有自身特點的元素，為作品賦予靈魂。

小學生的內心有著豐富的想象力，其在觀察春天的景色時一定和教師有不同的角度，同時也會產生截然不同的聯想。教師應小心保護學生的這份想象力，只有這樣，小學生才會在美術創作中不斷發揮活力。

綜上所述，為達成素質教育目標，美術教學中必須添加生活化元素，美術教師要不斷創新教學方法，為美術作品構建生活化的創作背景，并在課堂教學時選擇具有生活氣息的素材；與此同時，美術教師要培養學生在生活中感知美術的能力，鼓勵學生在生活中自由地進行美術創作。只有經過這一系列努力，才能將美術完全融入學生的實際生活中，全面提升學生的美術綜合素養。

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