激發興趣快樂識字

馮秀萍

摘 要：識字教學是小學生低年段語文教學的重要內容，教學中要改變傳統的教學模式，讓學生在充滿激情與趣味的情境中學習，一是要建立諧和師生關系，二是要采用生動形象的教學方法，激發學生識字的興趣。

關鍵詞：小學低年段；識字；策略

小學語文是基礎教育，而低年段的語文教學是基礎中的基礎，識字教學更是小學低年段語文教學的重點內容。傳統的識字教學只是給學生教授基本的筆畫與筆順，學生往往只是簡單機械的重復性訓練，枯燥而乏味，引不起學生學習的興趣，往往事倍功半，沒有好的教學效果。新課改理念倡導學生的主體性地位，重在調動學生的學習積極性，關注學生的非智力因素在學習中的作用。在這種背景之下，“快樂學習”漸漸被人們認可，這種全新的教學理念對小學語文教育提出了更高的要求，在教學中老師要以激發學生的興趣為前提，引導學生參與探究，真正實現快樂學習。那么在小學低年段識字教學中如何才能調動學生的興趣，快樂識字呢？

一、建立和諧師生關系是基礎

古語常說“親其師方能信其道”，說明教學中良好的師生關系是教學成功的關鍵。平常學習中學生喜歡上自己喜愛的老師的課，學生對一門學科的喜愛程度與對老師的喜愛成正比，也就是說，小學生喜愛一位老師自然就喜愛他所教的課程，對該門課表現出極大的學習興趣。那么，在小學低年段識字教學中要調動學生學習動機與積極的學習行為，就必須重視建立良好的師生關系。傳統的教學中師生關系永遠處于對立面，尤其對于小學生來說，老師認為他們年齡小就得聽話，不顧及學生的心理感受，常常以老師的主觀意愿來代替學生的行為，學生完全沒有自主性，處于被管理的地位，師生關系比較緊張，學生對老師心生的是一種敬畏而不是喜愛之情。所以，在新課改理念下，就必須要改變傳統教學中的師生對立關系，老師想辦法讓學生愛上自己，喜歡上自己的課，這就要求建立平等的師生關系，激發學生對老師的情感，讓學生喜愛上語文識字課。

第一，老師要轉變觀念，發自內心地喜歡學生。教育家常說“愛是教育成功的關鍵”“愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難”就是這個道理。教學中老師表現出來的愛可以化解學生心中的冰山，拉近與老師之間的距離。第二，老師要公平地對待學生。學生是一個個的個體，他們都是有差異的，老師不能因為學生成績的好壞而對學生區別對待，老師要一視同仁，公平地對待每一位學生，讓學生感受老師濃濃的愛意，這樣才能拉近師生間的距離。第三，賞識教育是成功教學的關鍵。老師要學會隨時發現學生的優點，及時給予表揚，以此來激發學生更大的學習熱情與自信心。比如有些學生書寫規范，有些學生讀音準確，這都是他們的長處和優點，老師要及時給予肯定、進行表揚，讓學生享受識字的樂趣，以最大的興趣參與到識字學習中去。

二、采用生動形象的教學方法，激發學生識字的興趣

小學生有其年齡上的特點，他們以形象思維為主，喜歡直觀形象的事物。老師在進行識字教學時，要緊緊抓住學生的這個心理特點，創設一些有趣味的教學情境，激發學生興趣，讓他們快樂學習，比如將游戲、圖形、故事引入教學中改變傳統的單一的教學模式，從而在快樂的氛圍中讓學生完成識字學習任務。

1.采用趣味游戲識字法

老師可以在課前搜集一些漢字謎語，在進行識字教學時出示這些謎語，這樣更能激發起學生好奇心，調動他們學習漢字的興趣。如常見的字謎，左有水，右有刀，中間藏著一個寶（測）；十二點（斗）；十三點（汁）；需要一半，留下一半（雷）；八十八（米）等。同時，老師也可讓學生參與自編字謎，激發起他們學習漢字的熱情，從而鞏固已經掌握了的漢字，而且對學生的思維起到了很好的訓練作用，他們的表達能力也得到了提升。小學生由于其年齡特點，他們的記憶周期比較短，記憶是短暫的，所以在識字教學中一定要強化他們的記憶，來形成長久記憶。為了達到這一目標，在識字教學時可以采用漢字接龍等游戲，真正實現寓教于樂。學生在快樂的氛圍中進行識字學習，這樣就能取得事半功倍的效果。

2.將圖與文結合進行識字教學

小學生對繪畫有著天生的情感，他們不僅僅喜歡觀察圖片，也喜歡動手畫畫。識字教學中老師完全可以利用圖文相結合的方式，將識字的內容寓于圖畫當中去，通過圖畫將學生的繪畫興趣轉移到識字中去，以達到識字教學的目的。比如象形字“日、月、水、火”等，本身就是源于圖形，老師可以采用簡筆畫的形式展示相應的圖片，將這些文字的信息用圖提示出來。當然如果條件允許，還可借助多媒體技術更為直觀形象地將圖畫轉成文字，不僅能激發起學生識字學習的興趣，更能讓學生把漢字的意義與實物聯系起來，這樣學生從漢字的形、義上對漢字有更深入的理解。當然，隨著識字教學的深入，老師還可以讓學生進行更加深入的思考，由識字到組詞、造句。比如，當展示太陽、山、云等圖片時，可以引導學生通過觀察進行思考，然后寫出圖片的含義，如“一輪紅日、一座座山峰、一朵朵白云”等。這樣的教學情境中，不僅僅可以實現快樂識字，強化學生的能力，同時自然地提升了學生的說話與寫話的能力。

總之，小學低年段的識字教學一定要結合學生的年齡特點，采取靈活機動的教學策略，寓教于樂，讓學生在快樂中學習，在學習中提升，促進小學生整體語文素養的提高。