互動式教學在小學數學的應用及策略

趙居林

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學數學老師在積極響應素質教育目標的同時，必須加強對自己教學方法的不斷研究與創新，從改變課堂教學氛圍，提高學生課堂參與性的目的出發，努力運用互動式教學方法，激發學生的學習興趣，從而達到對小學數學教學質量的有效提升。

關鍵詞：小學數學；互動式教學；應用；策略

一、前言

以往傳統的教學模式是灌輸式、填鴨式的，老師在平時開展教學活動時，更加注重對學生知識量的傳授，因而學生只會被動地接受。同時，由于師生之間的有效互動非常少，課堂氛圍枯燥，導致學生的學習效率不高。我們知道，在數學課本中，比較枯燥的公式和知識點多，因此，教學效果和學習效率低下是很難改善的問題。而互動式教學的開展就是針對傳統教學模式中的一些弊端進行相應改善后的教學方法，它可以在增加師生互動的基礎上有效調動學生學習的積極性和自主性，進而提高課堂教學效率，實現教學目標。在此，筆者就針對互動式教學在小學數學教學中的運用，談一些自己的策略與思考。

二、互動式教學在小學數學教學中的作用

眾所周知，互動就是你來我往的交流，也是在課堂上老師和學生之間的一種關于課堂知識點的探討，對教學的順利推進、對重點的突出起著積極的促進作用。互動教學注重學生個體性差異的發展，可以有效地發揮學生的主體性地位，培養學生的自主思考，并且在老師的積極引導下激發對數學課堂的興趣，提升數學能力和數學素養。在教學中老師教授知識和學生接受知識的過程就是老師的思維和學生的思維進行溝通、碰撞的過程。互動式教學的方式在小學數學教學中的有效實施，加強了學生和老師的交流活動，著重突出了學生在教學中的主體地位以及老師在教學過程中的輔助作用，在學生和老師之間構建了一個平等交流的橋梁，以便于師生在教學過程中進行有效的互動合作。所以，在小學數學教學中，老師必須注重學習方法的傳授，致力于學生的個性發展和自主創新能力的培養，用自由平等的教學方式進行教學活動，拉近師生之間的距離，讓學生積極主動地參與教學活動的過程中，主動構建自己的知識體系，實現教學相長的目的。

三、互動教學在小學數學教學中應用策略

1.培養學生的聽課習慣

首先，小學生由于年齡相對較小，自控能力相對較弱，上課注意力不集中，在老師講課的時候東張西望，或者和其他的小朋友聊天、打鬧，難以認真聽老師講課。導致學生不能有效地吸收和記憶，更抓不住教學重點，影響到課堂教學效率。所以，小學數學老師首先要讓學生學會在課堂上認真聽講，關注老師和同學的發言，保證課堂教學活動的順利展開，進而在同學們發言的基礎上能結合內容提出自己想法和建議。其次，在老師引導學生開展互助合作，互動活動時，幫助學生找出重點，并從不同角度，采用不同方法去觀察數學問題和數學現象，促進學生發展。最后，師生之間的教學要有反饋的過程，老師則可以通過學生的反應來判斷他們是不是理解了所教的內容，有針對性地對學生沒學透、沒理解的知識點進行點撥、指導，保證學生的學習質量。所以說，培養學生上課認真聽講，專心學習的良好習慣，是課堂有效互動的前提，也是保證教學質量的前提。

2.根據需要開展趣味教學

小學生的心智發育還不完全，有愛玩的天性。老師在教學過程中要抓住小學生愛玩的特點，進行趣味性活動教學，激發學生的積極性。再加以有效的引導，便能極大地激發學生的思維，有效提升教學的效率。另外，老師也可以針對學生在日常生活中最喜歡去的地方，結合教學知識進行游戲提問。以小學生常去的動物園為例，老師可以這樣提問：“動物園里有8只長頸鹿，長頸鹿的數量是猴子的兩倍，那么猴子有多少只呢？”老師以這樣的方式進行教學，可以使學生有效地參與到教學中來，提高學習興趣，提升課堂教學效率。

3.利用多媒體開展互動教學

在進行數學教學中，利用多媒體教學，可以極大地提高教學的效率。小學生正處于對新鮮事物充滿好奇心的時期，老師采用多媒體教學，可以有效地吸引小學生的注意力，激發他們參與課堂教學的熱情，更能積極發揮其教學的主體性作用，最終提高教學效率。比如，有一節課是對圓的學習，老師在講授的時候可以聯系實際生活中和圓有關的事物引導教學，如車輪、碗、盤子等，利用多媒體對這些圓的形狀進行展示，一方面可以作為切入點，引導學生對所學內容進行學習。另一方面，老師通過多媒體進行效果圖演示，可以讓學生在觀看不同效果中進行對比總結，幫助學生理解。這樣的互動能夠讓學生把注意力放在學習上，不僅保證了學生的主體地位，同時提升了教師的教學效率。

4.結合教學內容，進行角色互換

為了活躍課堂氣氛，促進學生的參與互動意識，老師可以做一回學生，讓學生對課堂教學內容的重點上臺講解、分析，或者對某一道結合課堂知識點的題目講出自己的做題思路和過程，供同學們參考、討論，引導更多的解題方法，打開學生思路，提高學生的創新能力。并且這種角色互換的教學方式既能夠使學生更加深刻地理解數學知識，又能提升學生的表達能力。還可以讓老師站在學生的角度上進行思考觀察，對自己的教學過程進行思反，改進不足，查缺補漏，為以后更加有效的教學打好基礎。

四、結束語

總之，互動式教學在小學教學課堂中的應用，取得了一定的成效，既能夠增強師生之間深層次的互動交流，讓老師和學生以互動的方式，引出問題、解決問題、深入學習，也有助于老師在教學過程中，引導學生發揮其主觀能動性，積極參與到課堂教學中來，獲取知識，提高教學的效率。

參考文獻：

[1]孟凡玉，陳佑清.小學數學課堂師生互動質量的觀察與評價：基于“課堂師生互動評估系統（CLASS）”的實證研究[J].基礎教育，2015（5）：69.

[2]黃榮楣.緊扣目標 跟進生成 綜合應用：基于小學數學教學中多媒體使用不當的思考[J].福建教育學院學報，2015（11）：76.

編輯 馮志強