淺談?dòng)變邯?dú)立意識(shí)的培養(yǎng)

張舒葉

摘 要：獨(dú)立性是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分。學(xué)前幼兒的獨(dú)立能力體現(xiàn)在自身的社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立活動(dòng)性。學(xué)前期是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在這一階段的可塑性很強(qiáng)，家庭、幼兒園、社會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展都會(huì)起到一定的作用。獨(dú)立能力的培養(yǎng)不是一日而就的，它需要教師和家長(zhǎng)共同的努力來(lái)激發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 獨(dú)立 發(fā)展 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0224-01

學(xué)前幼兒的獨(dú)立能力體現(xiàn)在自身的社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立活動(dòng)性。社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的幼兒具有四方面的特征：社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)、解決問(wèn)題的技能多樣、目的感和自主性強(qiáng)。學(xué)前期是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在這一階段的可塑性很強(qiáng)，家庭、幼兒園、社會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展都會(huì)起到一定的作用。

1 幼兒缺乏獨(dú)立性的原因

《綱要》在健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確提出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！蔽彝ㄟ^(guò)各個(gè)年齡階段幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)了過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。

1.1 缺少對(duì)獨(dú)立能力科學(xué)的認(rèn)知，更未有有效的手段

現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，父母的溺愛(ài)反而導(dǎo)致了孩子獨(dú)立能力的發(fā)展呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。愛(ài)玩是孩子的天性，然而很多家長(zhǎng)包括老師在幼兒玩的時(shí)候，一次又一次地阻止，有時(shí)候這些阻止都成了一種習(xí)慣。久而久之孩子們喪失了很多獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

1.2 學(xué)前兒童自身發(fā)展的差異

獨(dú)立能力的差異性體現(xiàn)在不同性別的幼兒的發(fā)展差異，不同年齡的發(fā)展差異，以及不同的家庭教育背景中的幼兒所體現(xiàn)的發(fā)展差異。大多數(shù)幼兒在遇到困難后第一反應(yīng)就是求助同伴或者老師。孩子們的依賴心理讓他們失去了獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更何談獨(dú)立能力的提高？

1.3 家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式

父母長(zhǎng)輩的無(wú)微不至的愛(ài)雖然讓人好生羨慕，但同時(shí)也給學(xué)前兒童的發(fā)展帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。他們依賴于成人的幫助，養(yǎng)成了“懶惰”的性格，不愛(ài)獨(dú)立思考，隨即自我服務(wù)意識(shí)、動(dòng)手能力、邏輯思維能力等變得越來(lái)越差。

1.4 對(duì)幼兒一日活動(dòng)的片面理解和片面實(shí)施

幼兒的獨(dú)立能力培養(yǎng)一定是基于自身的興趣上開(kāi)始發(fā)展的。幼兒的獨(dú)立性是一種潛在的自發(fā)的沖動(dòng)，如果根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)我們充分地激發(fā)幼兒的自發(fā)沖動(dòng)，但是片面的設(shè)計(jì)幼兒的一日活動(dòng)，那么通過(guò)這些活動(dòng)就不能讓他們感覺(jué)到了自己的行為，自己的言語(yǔ)的重要性，減少了幼兒獨(dú)立行為的鍛煉機(jī)會(huì)。

2 培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)的有效途徑

2.1 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，用科學(xué)的手段培養(yǎng)幼兒

孩子所展現(xiàn)的獨(dú)立性思考，獨(dú)立的決策，獨(dú)立的組織行為很大程度上都有著父母的身影。研究表明家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的獨(dú)立能力發(fā)展很重要，家長(zhǎng)需要采取民主的教養(yǎng)方式，能更好的讓幼兒在耳濡目染中學(xué)會(huì)獨(dú)立。從學(xué)會(huì)自己穿衣服，自己刷牙洗臉，自己擦桌子到自己主動(dòng)地在幼兒園交朋友再到自己大膽地在幼兒園的活動(dòng)中大膽的發(fā)表自己的建議。孩子看見(jiàn)媽媽處理問(wèn)題的方式，當(dāng)他在幼兒園也遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)學(xué)著去解決，通過(guò)實(shí)踐去掌握這一個(gè)問(wèn)題的處理方式。然而在這樣的一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中他們也得到了非凡的成長(zhǎng)。他們憑借著印象：“媽媽是這么做的，我也能做到。”他們一次又一次的嘗試，慢慢學(xué)會(huì)自己整理自己的內(nèi)務(wù)，慢慢學(xué)會(huì)自己解決遇到的困難。

2.2 有效的在幼兒的一日活動(dòng)中培養(yǎng)其獨(dú)立能力

2.2.1 巧妙地建立班級(jí)常規(guī)，讓幼兒的獨(dú)立能力在自我責(zé)任感中逐漸萌芽

每個(gè)幼兒都有著很強(qiáng)的自尊心，他們也會(huì)有“讓我來(lái)”的心聲。比如在我們班每一周都會(huì)讓小朋友們推選出6個(gè)小班長(zhǎng)，由于選舉的過(guò)程完全采取民主投票的方式。所以被選出來(lái)的小班長(zhǎng)總會(huì)以身作則的協(xié)助老師。此外，還會(huì)選出植物角的澆灌員，圖書角的整理員。有了這樣的班級(jí)常規(guī)，孩子們都會(huì)非常積極的去爭(zhēng)取，如此循環(huán)的鍛煉讓每一位幼兒的獨(dú)立自理能力都得到了很好的發(fā)展。

2.2.2 提供良好的生活環(huán)境，讓幼兒在自由、民主、平等的環(huán)境中成長(zhǎng)

剛?cè)雸@的小班幼兒中有幾個(gè)能很快適應(yīng)新環(huán)境的幼兒。其中一部分幼兒上過(guò)小小班，他們已經(jīng)通過(guò)常規(guī)的訓(xùn)練適應(yīng)了新的生活環(huán)境。還有一部分的幼兒也不會(huì)因?yàn)榉蛛x焦慮而哭泣，他們開(kāi)始沉浸在自己的世界中認(rèn)真的玩著這些好玩的玩具。大班也新添了不少益智的玩具。參加游戲的孩子積極投入，拼搭出了很多有趣的陀螺、小風(fēng)車。而這些處于天性的奇思妙想就是他們獨(dú)立性發(fā)展的最好見(jiàn)證。

2.2.3 家、園、社區(qū)合作幫助幼兒發(fā)展獨(dú)立思考的能力，體驗(yàn)獨(dú)立行為的樂(lè)趣

我們需要不斷為幼兒創(chuàng)造條件讓他們?nèi)オ?dú)立的思考，獨(dú)立的解決問(wèn)題。從生活出發(fā)，善于觀察，一個(gè)親子游戲就能讓他們樂(lè)在其中，仔細(xì)的感受生活就能為他們創(chuàng)造很多這樣的條件。在地球日將要到來(lái)的前一周，孩子們進(jìn)行了撿樹葉活動(dòng)。在老師的陪同下他們都通過(guò)自己的努力向居民們宣傳了地球日。這樣的活動(dòng)會(huì)讓幼兒的交流能力得到飛速的發(fā)展，同時(shí)也讓一些平時(shí)上課十分膽怯的小朋友得到了一次又一次的飛躍，也提高了幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，他們能在相對(duì)陌生的環(huán)境中迅速的獨(dú)立思考問(wèn)題，并且進(jìn)行有效的溝通。他們體驗(yàn)到了獨(dú)立行為的樂(lè)趣，更加堅(jiān)強(qiáng)，為今后的成長(zhǎng)鋪下了七彩的夢(mèng)想之路。

獨(dú)立性是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分。一個(gè)缺乏獨(dú)立性的人只能以從屬被支配的形象立身社會(huì)，其聰明才能得不到發(fā)揮。而不斷獲得獨(dú)立感的幼兒，其成長(zhǎng)過(guò)程中自尊心也會(huì)不斷地和諧發(fā)展，從而能積極主動(dòng)的探索周圍世界與環(huán)境相適應(yīng)，逐漸養(yǎng)成善于思考，勇于克服困難難的心理品質(zhì)。獨(dú)立能力的培養(yǎng)不是一日而就的，它需要教師和家長(zhǎng)共同的努力來(lái)激發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)撃?。需要我們潛心的研究，耐心的指?dǎo)，細(xì)心的觀察。需要我們用愛(ài)潛心于教育事業(yè)，探索每一位孩子的成長(zhǎng)之路，希望獨(dú)立能成為孩子們生命中最耀眼的一束光。

參考文獻(xiàn)：

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