淺談小學生習作教學

張瑩

摘 要：寫作是小學語文教學的重要內容。本文聯系學生習作現狀提出“創設情境，改善心理；開其意，達其辭；拓展課外閱讀，增加語言積累；使用個性化的評語”等教學對策。

關鍵詞：小學 習作 教學 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0137-01

寫作是小學語文教學的重要內容。要提升學生語文綜合素養離不開習作教學。培養小學生運用簡單的語言文字和表達方式描述實際生活，抒發真情實感，從而形成初步的書面表達能力是小學寫作教學的最終目標。當前探索寫作的教學策略，促進學生語文學科素養提升迫在眉睫。采取何種恰當而有效的教學對策來幫助學生克服習作中的問題，是一個重要難題。

1 創設情境，激發興趣

教師要增強寫作教學趣味性，引導學生愛上寫作。只有喜歡寫作學生才會用心去寫，文章才會“有血有肉”，才會真實反映心聲。要提升學生語文學科素養，光靠教師教，沒有效果，要讓學生自主發展，激發學習興趣，這是重要的“催化劑”。如對寫作不感興趣，學生會覺得枯燥。這樣必然寫不好。新課標強調寫作興趣的提高。培養小學生寫作的興趣，要創設交流的情境，即明確寫作的交流目的、對象和場合。通常學生的寫作都是學生自己、教師和父母三方面為主要閱讀對象，如果每次寫作都是以這些為對象，學生很容易在心理上產生厭倦感，所以教師可以讓學生試著假象讀者，或者教師可以引導學生去尋找合適的發布平臺，如班級墻報、微信、網絡論壇等。如，教師可以布置這種寫作題目“寫一篇記敘文，介紹昆山近來有些什么新的景象。”以這些方式可以鼓勵學生獨立思考與表達，提高興趣，使之真正懂得“寫作是為了表達與交流。”

2 開其意，達其辭

現階段小學一般是命題或半命題作文。要求學生能合理選取材料，安排文章結構。然而，許多學生不會選材。最主要表現為老師布置習作任務后，學生與題目相符的經歷太多，無從選擇。但其實，材料只需符合題目要求即可，鼓勵學生培養發散思維，敢想、敢寫即可。熟練地運用漢字進行語言表達，善于將自己獨特的思維整合為規范化的語言文字，這是最終形成良好語感，提升語文綜合素養的關鍵。

在選取材料時，根據小學生的實際情況，教師要明確告知學生一種取材原則“避大取小”。在日常生活中小事情多于大事情，但小事情往往蘊含大意蘊，學生通過對于小事的描寫，小中見大。比如教師可以引導學生關注自己身邊的人、事、物，比如觀察自己的媽媽，媽媽看自己時的眼神，媽媽對自己說話時的神態動作等等，從這些微小的細節中感受出母愛的偉大。

對于學生構思環節，教師要著重培養學生想清楚了在動筆的習慣，尤其是要引導學生學會列提綱。在寫作的開始階段，教師可以啟發學生的思路，幫助學生構思，比如看到題目后你想到了哪些事，然后根據這個題目弄清楚“為什么我會想到這件事或人”“這件事或人我可以怎樣寫”，先把這兩個問題弄明白后，就該思考“寫什么” “不寫什么” “先寫什么” “后再寫什么” “最后寫什么”等問題，多次重復引導學生思考這些問題時，學生會自然而然掌握這種列提綱來理清思路的方面。在這一種方法的教授中除了包含取材方面，也包含了內容順序安排和詳略得當等方面的有意識的加強。

學生如果能在寫作過程中貫徹“避大取小”的原則，那么他在取材之后進行起草的過程也會相對輕松。總之，無論學生選取何種材料，只要能夠立足題意，并扣住主題順暢地描述事件，表達思想，就不失為是一篇好的小學生作文。

3 拓展課外閱讀，增加語言積累

書中自有黃金屋，閱讀可以促進人的進步，在小學階段，學生養成好的閱讀習慣，這對于他們語文能力長足發展大有裨益。一些兒童心理專家做過研究，閱讀開展的越早，對兒童語言的發展越有利。因此，小學階段作為學生習慣養成的重要階段，教師正確指導學生養成自主閱讀的習慣也是語文寫作教學中的重中之重。

豐富的語言積累。語文教學主要內容是一篇篇范文，這是要讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，這是形成語文素養的基礎。

4 使用個性化的評語

進行寫作批改時，教師必須根據學生身心特點，恰當使用評語。對小學生的寫作，教師應當使用幽默風趣個性化的語言來進行評價，要注意對學生進行評價時優點缺點的平衡，特別是教師要多使用鼓勵式評語。

寫作的批改是最令教師頭疼的，也是最強調主觀性的。教師即使在批閱一篇非常糟糕的作文時，也要盡可能的心平氣和，避免對個別學生做出“心罰”，應當公平地對待每一位學生，尤其是教師在講評寫作時，不要只挑出某位同學的作文而要注意挑選一些共性問題。尊重每一個學生的自尊心，保護脆弱的同學，不要使學生在啟蒙階段就喪失對習作的興趣，這也是一位教師在對學生習作進行評語時應當堅持的一個原則。

5 家庭與學校形成教育合力

教育需要教師精耕細作才能有所收獲，所以教育應該是連續的，如果僅僅依靠在學校里的學習來積累知識，那么他的知識必然是匱乏的。

家長在日常生活中，要注意培養學生觀察的能力，引導孩子養成積累生活經驗的習慣，同時也要注意引導學生發展探尋世界的好奇心。學校對于學生的課外閱讀量有明確的要求，家長需要在課后敦促學生每天進行閱讀，并保證每天達到一定的閱讀量，且在閱讀的基礎上，鼓勵孩子背誦好詞好句。

只有當家長和學校老師能夠形成合力，共同為完成促進孩子寫作能力發展的目標而精耕細作時，學生的習作能力和文化素養才能最大限度的得到提升。

綜上所述，語文教學要讓學生得到高尚情操的熏陶，文化品位和審美情趣的感染，領略中華文化的博大精深。要想切實提高學生的寫作能力，促進學生語文素養的提升將是一項長期而又艱巨的任務，這項任務離不開教師一步步有計劃的幫助和引導。