小學校園足球比賽新舊賽制的實踐研究

鄭永明

摘 要：當前在小學體育教學中已經納入足球運動，許多學校紛紛舉行校園足球比賽。但許多學校存在人多上場比賽人數少，舊的足球比賽模式滿足不了學校開展班班足球比賽，愛好足球比賽和運動的學生也日趨增多。如何解決這一矛盾對于開展校園足球運動具有重要的作用。如何更大范圍引導學生參與校園足球比賽，如何擴大學生參與面。從校園足球比賽新舊模式進行實踐檢驗，并在實踐中修正新比賽模式的合理性。因此，探討了小學校園足球比賽在實踐中新舊賽制的合理性、科學性，從而引導更多學生參與校園足球比賽，扭轉“少數人賽，多數人看”校園足球比賽現狀，激發更多學生參與校園足球鍛煉，幫助學生增強體質。

關鍵詞：小學校園足球；賽制；實踐性

目前，我國許多小學在開展校園足球比賽中采取標準的成人化制賽，這與兒童的認知規律以及兒童身心發展等各方面的要求都不相符，這對學生參與足球運動鍛煉的積極性造成不利影響。根據《中國足球改革發展總體方案》相關的要求可知，我國足球改革中期目標是實現青少年足球人口大幅增加，改進完善足球競賽體系，尤其要注重區域等級賽事、青少年等級賽事、校園足球賽事的有機銜接，實現競賽結構科學化。逐步建立健全青少年聯賽體系，積極推進校園足球發展。

一、研究背景與意義

當前我國參與足球鍛煉的青少年人口偏少，制約著我國足球運動水平的提升，因此，我們校園足球要重視培養青少年這股主要的力量，需要將普及校園足球比賽的力度加大，將優秀的足球后備人才培養出來，才能將國家的足球運動水平不斷提升。但是當前我國小學校園足球比賽的開展與兒童發展規律等各個方面的要求不相符，足球比賽的制賽不盡合理，限制了許多學生的參與。這對普及足球運動和提升足球運動水平都會造成不利影響。因此本文以此為基礎，打破以往比賽框框條條限制，提倡水平一（一、二年級）的孩子在足球比賽中以“玩”為突破口，水平二、三（三、四、五、六年級）孩子以“混合”的辦法增加趣味性的比賽。同時也對小學校園足球比賽新舊模式進行了具體的實踐探討，提出創新比賽方法的措施。

二、研究的主要內容

1.比較新舊模式比賽辦法（以五人制為例）

這一比賽模式的標準化是非常高的，男女生分開單獨舉行比賽。但是這種比賽模式存在一系列的缺點，如較少的學生參與人數、較低的趣味性、嚴重的成人化現象、對于水平一的學生來說，較長的比賽時間、較大的組織工作量以及難以實現班班足球比賽的目標等，這些對小學校園足球運動普及發展都會造成不利影響。在這樣的情況下，我們改進比賽模式，如表3所示：

從表3中可知，新的比賽模式具有一定的個性化，如男女都可以同場參加足球運動，這樣會在一定程度上大大增加學生的參與人數，同時具有較強的趣味性，這一模式與兒童的身心發展特點要求相符合，比賽時間隨著年級升高，逐漸增加，同時可以大大減少男子組、女子組分開組織比賽的工作量，而且可以使班班足球比賽的目標得以實現，所以當前應該大力推行該模式。

2.創新小學校園足球比賽時間

首先對上下半場的時間進行設置改革，一、二年級分上半場兩節共20分鐘，下半場兩節共20分鐘。一、二年級學生年齡偏小，且沒有系統長時間的訓練，要求孩子們按舊模式比賽要踢滿40分鐘，對孩子的體能要求偏高。在用舊模式比賽中，許多家長反映孩子的體能相當吃力。隨著年齡的升高，我們設置的比賽時間適當延長，由每節10分鐘過渡到12分鐘再到15分鐘。一場足球比賽，隨著年級的升高，總時間由40分鐘增加到48分鐘、60分鐘。有別于舊模式一場足球比賽總時間固定在40分鐘一成不變。在用新模式足球比賽中，家長們反映，比賽時間較符合學生實際。

3.創新小學校園足球比賽性別分組

從實踐檢驗效果和學生年齡差別來看，一至四年級的男、女生的生理變化不大，身體特征差別不大。男、女生在這一年齡段的特點還是處于喜歡一起學習、一起鍛煉、一起玩耍。對性別的差異還不甚在意。男生比賽，女生幫忙加油鼓勵；女生比賽，男生加油，培養男女生團結互助是最佳時期。因此，我們設置了男、女生依次輪流上場比賽模式。第一節男生上場，第二節女生上場，第三節另外的男生上場，第四節另外的女生上場。擴大男、女生參與面，深受學生家長、老師的歡迎。

到了五、六年級，學生性別差異明顯，開始有所分化。喜歡分開獨立個性展現，并逐漸有意識欣賞異性運動比賽或表演。根據這一差別，我們設置上半場女生比賽，下半場男生比賽，鼓勵孩子互相學習，互相欣賞。從實踐調查得知，這一模式，更適合高年級學生接受。

4.足球比賽守門員設置的變化

一、二年級宜采取不設守門員的比賽。由于一、二年級的學生對足球比賽規則認知水平較低，對足球的傳球、控球能力有限，這一學段不宜設置難度大的比賽，應適當降低比賽難度。這一學段的學生應以“玩”球為主，增加進球數，引導孩子體驗踢球樂趣。實踐證明，這一模式符合水平一孩子的身心發展規律，這一時期的孩子是培養足球興趣的敏感期。如能抓住這一關鍵時期，對培養學生足球興趣可以達到事半功倍的效果。而到了三、四年級開始，隨著學生踢球經驗的增加，孩子們開始喜歡模仿高年級或成人的模樣。我們有針對性地設置了有守門員的比賽，學生也易于接受。

5.校園足球比賽總時間跨度的縮小，班班足球比賽成為可能

以往舊模式比賽分為男子組和女子組分開獨立比賽。老師們要組織兩次的比賽。耗費了組織老師的大量精力，比賽總時間跨度長。以我校足球比賽為例，學校的足球場地只有一片，如果由一至六年級，各年級均有7個班，舉行班班足球比賽，共需132場的比賽。經過將近三個月的時間才能完成該校的比賽。耗時巨大，也會影響學校其他項目的開展。采用新模式，比賽只需66場比賽時間，比賽總時間跨度的縮小一半，學校班班足球比賽成為可能。

三、研究的實際效果

自從應用該實際研究后產生的效果也是非常明顯的，如大大減少了賽程的跨度，增加了學生的參與人數等。通過使用新的比賽制度，大大減少了需要的時間跨度，而且增加了一倍的參與人數，同時也減少了老師的組織工作量，使減負增效的目標得以實現。除此之外，通過對新賽制的合理使用，使全校性班班足球比賽的目標得以實現，同時達到將社會的影響力拓展，大大提高了家長對學生足球比賽和足球技能學習的關注度，這些對足球運動的普及都具有非常重要的作用。所以在小學校園足球比賽中應該將新賽制的推廣力度進一步加大，提升足球比賽人口明顯增多，擴大學生參與足球運動增效明顯。

參考文獻：

[1]尤佳.校園足球賽會制比賽中球隊管理問題的探討[J].校園足球，2017，12（12）：57-59.

[2]倪叢安.論創新賽制比賽法在中小學校園足球教學的運用[J].體育風尚，2018，1（6）：84.

[3]柳惠斌，張炳川.創新賽制比賽法在中小學校園足球教學的運用研究[J].考試周刊，2017，11（66）：132.