基于信息化視角下小學語文識字教學策略探究

周瓊

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，小學語文教學中也在積極進行對信息技術的有效融入，提高語文教學的質量。語文識字教學作為語文課程中的重要教學目標，也需要適應信息化教學的轉變，結合小學生的具體特點，創新語文識字教學方式，吸引學生的學習興趣，促使學生積極參與識字教學活動，促進學生識字效率的提高，促進語文識字教學的有效進行。首先對基于信息化視角下小學語文識字教學的現狀進行簡單的分析，然后重點對基于信息化視角下小學語文識字教學的策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：信息化；小學語文；識字教學；現狀；策略

信息技術在現代教育中具有重要的地位，能夠對傳統教學中存在的各種問題進行有效的改善，在語文教學中通過信息技術的支持和應用，結合學生的識字教學過程進行信息化的轉變，能夠有效地激發學生的學習興趣，加深學生對各種語言文字的印象，讓學生可以更加輕松地進行文字的學習和理解，從而實現對學生的識字教學。

一、基于信息化視角下小學語文識字教學的現狀

信息化改革對我國小學語文教育帶來了極大的影響，不僅改變了傳統教學的固定模式，還將極大地豐富了學生的學習內容，促進了學生識字教學的高效實施。不過在如今的語文教學中也存在一些問題，影響了學生識字能力的培養，需要教師在今后的識字教學中進行完善。

1.在語文教學中部分課堂的識字教學方式落后

雖然信息化語文教學已經引起很多教師的重視，但是在實際教學中依然有很多教師沒有進行及時的更新改革，依然是以傳統的識字教學方式為主，教師占據課堂的主體位置，讓學生進行重復的背誦和練習，而學生只能接受教師的安排，只是進行死記硬背，不能進行自主的學習和思考，學習的興趣得不到培養。

2.在語文教學中學生對識字的學習興趣不高

在語文教學中很多教師對學生學習興趣的培養，只在課堂上關心學生能不能記住那些生詞和字義，一味地要求學生進行對語言詞語的記憶，沒有進行對各種文字的創新改革，使得很多學生對識字學習的興趣不高，在課堂上只是遵照教師的教授進行被動的記憶，對生字的理解流于表面，使得學生無法有效掌握這些知識。

二、基于信息化視角下小學語文識字教學的策略

1.利用聲音畫面，培養學生的學習興趣

在語文識字教學中學生的興趣具有極大的促進作用，能夠有效地發揮學生的主動作用，讓學生對各種詞語進行學習和認識。因此在語文教學中，教師可以通過對信息技術的有效應用，將各種文字進行形象化的展示，利用學生生活中熟悉的聲音和畫面進行教學引導，形成趣味性的教學情境，培養學生的學習興趣。

比如，在小學教學中讓學生學習關于“貓”“狗”“老鼠”和“老虎”等熟悉的動物字詞時，教師可以利用多媒體技術將關于這些動物的叫聲、圖片進行制作和裝飾，形成趣味性的教學形象，通過大屏幕進行展示和播放，教師可以在組織學生進行朗讀和釋義時，對學生進行引導，從而實施對學生的識字教學，也可以通過各種熟悉的叫聲，讓學生進行猜謎，調動學生的積極性，激發學生對識字活動的參與欲望。

2.通過視頻動畫，引導學生的高效記憶

在語文課程中進行對學生的識字教學，就是要讓學生進行對各種字詞的記憶和理解，因此教師要充分考慮到學生的學習能力和學習特點，根據學生的實際情況對信息技術進行運用，對癥下藥。小學生的年紀較小，自身的智力水平和思維能力都不高，對于枯燥的知識沒有足夠的學習動力，影響學習效率，而對于各種形象化的事物就會有極大的熱情，調動學生的感官，減輕學生的學習壓力，降低學生的學習難度，更好地進行對各種字詞的學習和應用。

因此在教學中教師可以通過聲音、形象、動畫等方式進行對學生的引導教學，刺激學生的感官，讓學生對各類字詞進行學習。例如，在學習“鳥”這個字時，學生對于其中的第四筆不容易學習和掌握，教師就可以通過多媒體技術制作一些關于“鳥”字的形象化動畫，在視頻上進行一筆筆的展示，讓學生可以更好地記憶其中的順序和書寫方法。還有在學習名詞“床”“桌”時，教師可以直接將具體的事物進行視頻圖片展示，以直觀的形象對學生進行記憶引導，配合適當的音樂讓學生可以很好地記憶這些字詞，激發學生的思維。

3.結合信息技術，鞏固學生的識字效果

在識字教學中學生不可能只是學習一次，就可以記憶那些生字生詞，需要學生不斷進行復習和鞏固，加深對那些字詞的學習和記憶，因此在語文課堂上需要教師教導學生相關的學習方法，提高學生的學習效率。在教學中教師可以利用信息技術，將字詞中的相關部首進行遮掩，給學生一個指向，然后再讓學生進行回憶，從而開展對學生的識字復習，如“谷穗”可以在屏幕行顯示“谷禾”，然后學生猜第二個字，進行填寫。這樣的游戲就可以讓學生產生積極性，鼓勵學生進行競爭，促使學生展開對字詞的鞏固。

參考文獻：

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編輯 杜元元