小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

鄧永健

摘 要：簡要概述小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并分析計算教學的主要原則及培養(yǎng)策略。通過分析及研究，旨在促進小學數(shù)學計算教學的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；培養(yǎng)策略

小學4～6年級數(shù)學知識學習過程中，數(shù)字計算的內(nèi)容占據(jù)較大的比重。培養(yǎng)小學生的計算能力，將幫助學生準確認識計算的作用及方式，確保小學生的計算更加科學且有效。

一、小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容較枯燥

小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)教學中，計算教學內(nèi)容較為枯燥，成為小學生計算能力提升的主要限制性因素。傳統(tǒng)的小學數(shù)學計算教學活動中，教學觀念較為滯后，且教學內(nèi)容面較窄，缺少生動性及趣味性，過于重視計算技能的培養(yǎng)，忽視了小學生學習興趣的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。

（二）教學方式待創(chuàng)新

小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)實踐過程，教師的教學方式及模式缺少創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，教師處于教學活動的主體地位，小學生在計算能力提升的過程中，處于知識的被動接受地位。傳統(tǒng)的教學模式與小學生的性格特點不相符，學生的學習熱情較低。且教師過于重視筆算能力的提升，忽視了口算、估算的重要性。

二、小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)原則

（一）直觀性原則

小學4～6年級的學生，大部分處于11～13歲之間，對于知識的學習及事物的認知，需要結合具有直觀性、具體性的事物。因此小學數(shù)學教學活動中，應著重于對數(shù)的認知，以及算理及算法的理解。加之高年級的小學生具有一定的抽象思維能力，通過直觀的計算教學，將提高小學生的抽象思維能力。

（二）啟發(fā)性原則

小學數(shù)學計算教學過程中，教師應基于4～6年級小學生的興趣愛好及學習需求，設計出相應的教學活動，充分調(diào)動學生的學習興趣及學習熱情，并通過相關問題的設置，充分調(diào)動學生數(shù)學計算能力。數(shù)學教學活動堅持啟發(fā)性原則，將實現(xiàn)新舊知識的有效聯(lián)系，并形成新的知識體系。

（三）漸進性原則

數(shù)學教學活動中，堅持循序漸進的基本原則，是指在教學活動中，教師按照知識的邏輯規(guī)律及學生的認知能力，有序且系統(tǒng)地開展教學活動。小學計算機教學內(nèi)容的制定，應堅持由簡至難、循序漸進的原則，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的有效歸納及總結。

三、小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生數(shù)學計算的興趣

小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)，應著重培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動小學生的學習主觀能動性。首先，教師應堅持問題情境與數(shù)學的有機結合。教學內(nèi)容應與學生的實際生活相聯(lián)系，例如，在北師大版小學4年級教材中，學習乘法的相關知識，教師可為學生構建出購買商品的教學情境，向?qū)W生展示蔬菜的價格，如黃瓜每千克3.5元、西紅柿每千克4.2元等，教師提出計算問題：購買4千克的價錢是多少？其次，小學數(shù)學教師應更多地組織實踐活動，通過實踐活動培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，并提升學生的實踐能力。例如，教師組織學生開展室外活動，并告知學生體育跑道的長度，計算出行走兩圈的距離。

（二）引導學生掌握計算的方式

小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)中，應結合學生的學習需求及能力基礎，注重優(yōu)化教學策略，引導學生深刻領悟計算的重要性。首先，小學數(shù)學教師應堅持以理馭法的方式，引導學生明確數(shù)學計算數(shù)理。例如，在北師大版小學6年級的數(shù)學教材中，第一章為“圓”的相關知識，教師不僅需要教會學生如何計算圓的周長、面積等，還要引導學生思考為什么圓的面積計算公式為“S=？仔r2”、周長公式為“C=2？仔r=？仔d”。其次，小學數(shù)學教師應充分創(chuàng)新計算能力培養(yǎng)的方式，充分利用現(xiàn)代化的教學設備，例如視頻、圖片、動畫等，豐富小學數(shù)學教學的形式。

（三）口算、估算、筆算相結合

小學數(shù)學計算能力主要包含口算、估算、筆算三種形式，教師在學生計算能力培養(yǎng)的過程中，應重視三種計算能力的綜合培養(yǎng)。首先，口算能力培養(yǎng)中，主要為強化視聽計算能力、結合變式計算訓練等。例如，教師可通過發(fā)撲克牌的方式，每位同學發(fā)放兩張撲克牌，并快速說出數(shù)字的和與差，鍛煉學生的反應能力及口算能力。其次，教師應加強筆算練習，培養(yǎng)學生驗算的能力，有利于提高小學生的計算效率。最后，估算能力是小學數(shù)學計算能力的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的估算能力，將確保學生計算更加敏捷。例如，估算99+202，可簡化為100+200；61×19，可簡化為60×20等。

（四）注重數(shù)學計算練習的分層

小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)，在分層練習活動中，應保證教學內(nèi)容的針對性及層次性，通過具有趣味性及開放性的教學內(nèi)容，實效數(shù)學計算教學的有效提升。例如，通過游戲、競賽、搶答等方式，實現(xiàn)計算能力培養(yǎng)的綜合訓練。

知識經(jīng)濟時代背景下，對于人才的綜合素質(zhì)及能力有著更高的要求，培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，成為優(yōu)秀人才儲備工作的重要內(nèi)容。通過提高小學數(shù)學計算教學的質(zhì)量，將為社會主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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[2]高蘭蘭.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)嘗試[J].數(shù)學學習與研究，2018（7）：47.

編輯 郭小琴