差異性教學在小學體育教學中的運用

火高勝

摘 要：隨著社會的發展和教育要求的不斷改革，學生的健康教育和差異化教育逐漸受到關注和重視。就學生之間個體的差異和需求的不同，進行差異性的教育，盡可能開發學生的潛能和提高學生的課堂活躍性，進而讓學生可以更好的全面性的發展。本文主要研究小學體育的差異性教學，這種教學方式的應用給出建議和評價。

關鍵詞：小學教學；體育；差異性教學

小學體育教學差異化是指在教學過程中，根據學生的個性和心理特點，選擇合適的教學方法，進行合理評價，進而有助于小學生身心健康的發展。在教學中探索和實施差異化教學對學生的身心發展是非常重要的，是促進學生身心健康發展的有效途徑。

一、實施差異性教學的動因

傳統的體育教學多采用班級課堂教學方式。這種統一的教學模式對學生專業和個性的發展并沒有很大的效果。由于學生身心素質發展不平衡，他們各有優缺點，存在很大差異。因此，在教育教學中因材施教，實施差異化教學，有利于課程基本目標的實現，有利于學生優劣勢的發展，有利于學生個性的發展。所謂優勢發展，就是每個學生的專業和個性的發展；所謂缺陷的填補，就是幫助能力差、水平低的學生（或某一方面有缺陷的學生）達到課程目標的基本要求。實施差異化教學不僅符合全體學生的一般要求，而且對學生的要求也不統一。它注重每個學生的全面發展，以及每個學生的培養。

二、差異性教學的運用

（一）教學觀念的轉變

體育教學應當把健康作為指導思想，通過課堂教學實踐，提高學生的身心健康，掌握體育知識和技能，培養學生的體育意識、興趣、習慣和能力，為學生終身體育打下基礎。同時，積極創造條件，培養和發展學生的體育專業知識。強調健康是教學的第一要素，強調健康教育和差異教育在學生間的存在和發展，盡可能尊重學生之間的差異，按差異進行差異教育，實現學生潛能的開發。這就要求教師首先要做的就是轉變教育觀念，摒棄原有的傳教角色，積極了解學生的興趣和需求，因材施教，采取多樣化的教學方法，組織多樣化的課堂活動，以滿足不同學生的不同需要。學生的學習興趣，使學生的身心健康得以實現，隨著社會的發展，教學效率得到了有效的提高。

（二）教學方法的合理選用

教師在設置具體的教學方式方法的時候要對自己的學生有足夠深的了解，對每個班級的群體特征和特點或者小到每位學生的個性特點都要列入教案的設置中。首先，每位學生體育基礎之間的差異要清楚知道。小學生正處于身心發展的初級階段，同時也是一個相對快速的發展階段，如有的學生在體育方面有一定的天賦，而有的學生身體素質比較差，不能進行有活力的體育運動。教師就要根據其特點進行教學方案的有效設置。對每個學生進行詳細的記錄，最大限度地提高身體素質。還有就是體育項目的選取上，小學生的喜好程度也會有所不同，男生可能更熱愛偏激烈性的運動，女生就偏愛少運動的項目，教師在教學過程中也就要適當作出引導，讓學生更多地去嘗試和給予更多的鼓勵，讓學生能夠更好地發揮自己的優勢。

（三）教學內容的設置

教學內容既是整個教學活動的載體，又是教學的主體。學生的學習和教師的教學都是以教學內容為中心的。教學內容的正確選擇和安排，對學生的身心發展有著重要的影響，有助于促進學生的身心發展。首先，在選擇教學內容時，過難或者是過易的內容都是不利于小學生的學習。如果難度太簡單，學生就會很容易失去課堂興趣。教師要選擇多元化的教學方式。因為小學生不容易集中注意力，好奇心強，所以我們應該選擇多樣化的教學方法來吸引學生，從而提高學生的集中力。教學內容不僅可以激發學生的學習積極性，而且可以全面提高學生的身體素質。例如，女孩可以跳舞運動，男孩可以打籃球或跑步。這不僅可以提高學生的身體素質，而且可以激發學生學習體育的熱情。總之，在選擇教學內容時，教師應確保教學內容易于實施，并能取得明顯的效果，使學生得到全面發展。

（四）成績評定方式的轉變

放棄原有的績效考核方式，固定化實現差異化績效評估在不同水平的學生，可以采取橫向和縱向的不同評價方式。通過對學生在一學期的不同項目的成績或者是不同時期所獲得的各項成績來進行比較，最后給予成績評定。這樣的方式可以更加客觀。與此同時，學生自我評價的評價體系，使教師和學生參與評價過程，以確保評價的公正性和客觀性。此外，強調評價的同時，也應該注重學生綜合評價。相比之下，評估的結果，綜合評價更能體現一個學生一個學期的學習和學習效果。

實施差異化體育教學，必須充分發展教學民主，更好地培養學生的主體意識、創新精神和實踐能力，使每個學生都能夠根據自身條件有所作為、有所學效，體驗體育學習成功的喜悅，實現身心、人格的和諧發展。面對個體差異，尊重學生差異，采取針對性的教學方法是實現體育教學目標，促進學生全面發展的有效途徑。

參考文獻：

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