拓展書法教學思路，提升學校文化內涵

司磊

摘 要：書法是中華民族的國粹，書法藝術中蘊含著我國源遠流長的民族精神與文化內涵，在素質教育的背景下，書法教學已經成為中小學教學中不可或缺的組成部分，無論是硬筆書法還是軟筆書法，都值得學生學習，并在不斷的練習中陶冶情操、提高素養。從宏觀的角度而言，書法教學關系到學校的文化內涵與校園環境建設，教師在開展書法教學中也必須要積極拓寬教學思路，充分發揮書法的作用與價值，從而不斷提高學校的文化內涵。

關鍵詞：書法教學；文化內涵；教學思路

中國書法是民族文化瑰寶，具有極大的傳承與發揚價值，學校開設書法課程不僅能起到傳承文化的作用，還能幫助學生修身養性，形成健全的人格與良好的品德素養，從而為學校構建書香校園、文化校園奠定堅實的基礎。為提高學生學習書法的興趣與熱情，教師必須要摒棄傳統的理論教學方式，主動拓寬教學思路，通過豐富教學模式、活躍課堂氛圍來不斷提高學生的學習熱情，并讓其愛上書法、樂于學習書法，為學校文化內涵的建設添磚加瓦。

一、故事教學，激發興趣

傳統、被動的“灌輸式”教學模式并不能從根本上提高學生的學習興趣與學習效果，甚至會讓其對學習產生抵觸感，但對于小學生而言，興趣永遠都是其主動學習的動力源泉，唯有激發其學習的興趣，才能最大限度提高教學的整體效果。學生剛開始接觸書法的時候，積極性相對較高，但連續幾天之后，其會產生煩躁感與乏味感，不愿意繼續進行練習。小學生天生活潑好動，自制力相對較差，不喜歡長期靜態學習也情有可原，此時，教師可以運用學生最喜歡的故事教學來激發其練習興趣，從而充分調動其學習的積極性。一般而言，書法教師可以講述的故事有很多，例如書法的發展歷史、書法的演變歷程，或者說是書法名家（如顏真卿、柳公權、王羲之等）的學習典故。在這個過程中，教師可以利用多媒體展示書法名家的優秀作品，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《大唐中興頌》等，學生在欣賞的時候意識到成功都是來之不易的，只有經過不斷的努力練習，才能達到爐火純青的境界。此時，學生學習的興趣與熱情便得到充分的激發，其便會主動投入書法練習當中。對于表現優秀的學生，教師應給予鼓勵與表揚，并當眾展示其作品，以此激發學生學習書法的熱情。

二、整合教材，因材施教

學生的學習興趣、心理特點以及興趣愛好均有所不同，但當前的小學書法教學大多是整體性教學，在此種情況下，教師應先對教材內容進行整合分析，隨后再組織學生根據教學內容進行討論分析，對教材進行認真的解讀，以此達到提高教學效果的目的。例如學習到“楷書”的時候，教師在教學開始之前先將本學期所要學習的楷書、碑帖等進行整理分析，并將所有的碑帖進行集中教學。首先，教師讓學生詳細觀察不同碑帖之間有哪些相同點與不同點，并集中進行討論分析。其次，教師組織學生集體進行臨摹，當然臨摹也分為很多種，依照順序分別為心臨、實臨、選臨，小學生剛開始學習書法，其首先需要心臨（讀帖），即分析帖體與下筆特點，并與其他類型的字帖進行比較分析，從而為后續的臨摹奠定堅實的基礎；隨后，學生根據碑帖下筆進行練習（實臨），但在練習過程中需要重點注意字形的間架結構。為了降低學習難度，教師可以指導學生從偏旁練起。完成以上練習任務后，學生可以對碑帖中的字進行歸納，并選擇一些常用字、有代表性的字重點臨習（選臨），從而不斷提高學習效果。

三、豐富活動，提升內涵

時至今日，素質教育已經成為當下教育的主流，各大中小學也越來越重視學校學習環境與文化氛圍的建設，并據此開展各種各樣的文化活動，如“讀書活動”“公益實踐”“詩詞鑒賞”等，這些活動不僅可以陶冶學生情操、鍛煉學生品格，還能提高學校的文化內涵，從而使得學校教書育人的作用與價值得到充分的發揮。在此種條件下，教師也可以舉辦一些與書法有關的活動，例如“硬筆書法比賽”“軟筆書法鑒賞”等活動，并建議學生與家長積極參加到活動當中來，在活動中展示自己的書法特長。首先，在活動開始之前，教師可以在校園各處懸掛我國古代或當代書法大師的肖像或作品，供學生鑒賞與了解。其次，學校可以將操場作為書法展示的主要場地，并要求篩選一些教師或學生的優秀作品進行展覽，學生則可以穿梭其間，欣賞他人優秀的書法作品，并從中獲得鼓勵與啟發，努力練習書法，爭取下次能夠在操場上展示自己的作品。除此之外，學校還可以在操場上專門設置一個書法表演臺，教師或者學生可以自告奮勇上去現場臨摹、表演書法，通過現場表演來證明自己的實力與水平。活動當天，學校還可以邀請相關專家對學生的書法作品進行點評，讓學生有針對性地進行修改，從而促進其書法水平的不斷提高。由此可見，書法教學不需要拘泥于傳統的課堂教學，學校及教師可以設計出多種不同的書法教學方式，讓學生能對書法產生強烈的興趣與熱情，并積極投入到書法學習中，學校的文化內涵也會通過學生的學習狀態得到提升。

俗語說“師之淵博，學之才能功倍”，良好的教學方式是學生學習效果得以提高的前提與基礎，中國書法博大精深，學校想要充分發揮書法教學的作用與價值，則應當積極對教學模式進行完善與創新，讓學生積極參與到學習活動當中來，從而不斷提高其書法水平與核心素養，并最終促進學校文化內涵的不斷提升。

參考文獻：

[1]任永生.淺談書法教學中審美能力的培養[J].文教資料，2017（26）：100-101.

[2]陳瑞德.以書法教學為抓手，打造書法特色校園文化[J].新課程（小學），2017（6）：264.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題題目：《城鄉接合部小學基于核心素養的毛筆書法教學實踐與研究》階段性研究成果（課題立項號：GS[2018]GHB2780）。

編輯 郭小琴