農村數學課堂教學有效性策略研究

張永強

摘 要：隨著新課程和素質教育的不斷推進，農村小學數學課堂教學發生了一定的變化，教師的教學理念和方式也逐漸向著新課標的方向發展。首先分析了現階段農村數學課程的教學現狀，接著提出了一些有效的教學策略，以期為數學教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：農村數學；課堂教學；教學策略

隨著教育的發展和完善，農村小學數學教學逐漸成為一個熱點問題，而在教學的過程中，也發現了許多問題。基于此，教師就可以利用“講故事”的方式，為學生構建一個問題情境，并且將課堂教學同農村現實生活結合在一起，以確保數學知識更具備說服力。通過這樣的方式，不僅能夠培養學生的數學思維，還能取得良好的教學效果。

一、現階段農村數學課堂的教學現狀

（一）國內外現狀對比分析

信息化時代下，發展教育事業已經成為一個大眾都非常關注的事情，數學作為一門非常重要的學科，對于提高國民綜合素質具有積極的作用。從相關調查中可以發現，國外農村數學課堂的教育中，教師更為注重的是讓學生利用知識去解決一些實際性的問題，對書本上的知識有質疑的權利，只是信服客觀的證據。而在我國農村，受到傳統觀念的影響，導致數學教學模式過于機械和刻板，沒有根據教學內容采取相應的教學策略，進而致使學生學習的積極性較低。

（二）農村與城市現狀分析

隨著科學技術的快速發展，多媒體在教育領域中的應用也更為廣泛，從現階段的發展情形可以看出，我國城市數學課堂的教學中，教學設備更為多樣化，而且師資力量也更加雄厚。但是換個角度來看，農村教師自學自研方面比較落后，致使課堂教學水平停滯不前。同時，由于缺乏一定的資金，致使部分農村小學沒有配置多媒體設備，學生無法享受到信息技術所帶來的便捷，這非常不利于提高課堂教學效率。

二、農村數學課堂教學的有效性策略

（一）利用故事，為學生創設一個問題情境

數學最大的魅力就在于它擁有一定的思考性，教師應該著眼于學生最近的發展，為學生提供一些合理化的知識點，這樣可以充分調動他們的積極性，并且發揮學生的潛能。而且所講述的故事，不能過于寬泛，盡量讓學生去適應它。例如，在“三角形”相關知識的教學中，教師就可以提前給學生講述一個故事，古希臘的時候，有一個哲學家去埃及旅行，于是在一個陽光明媚的天氣里，埃及的司祭長就帶他去參觀了金字塔。哲學家說，這個金字塔有多高啊？司祭長說在古書中的知識沒有告訴我們它有多高。這時候，哲學家便說，我可以現在就測出來它有多高。眾人聽到這里的時候，都感到非常的驚訝，于是哲學家拿出了一條繩子，在旁人的幫助之下，就側出了塔的高度是131m。這個故事講完了，學生對此都充滿了疑惑，并且有極強的求知欲。這時候，教師就可以告訴學生，我們接下來學習的則是三角形的相關知識，而在學完之后，讓學生重新去思考哲學家所采用的是怎樣的測量方式。利用講故事的教學模式，為學生創設了一個問題情境，不僅有助于增強學生的興趣，還能提高他們的實際應用能力。

（二）將課堂教學同農村現實生活結合在一起，提高學生的應用能力

在農村教學過程中，由于資源配置等方面存在著一定的局限性，所以教師就可以充分借用一些比較現實的事物來進行教學，這些事物要和學生的生活密切相關，不能脫離這個年齡階段學生的認知范圍。將數學題變成農村孩子比較熟悉的事物，使得數學可以同他們的生活之間產生非常緊密的聯系，讓學生可以明確認識到數學是非常鮮活且生動的，這樣才能幫助他們形成一個自覺學習數學和學好數學的主動性。例如，在一些比較復雜化的應用題中，教師就可以采用牛、鴨和雞等家禽類的動物來創設情境，又或者是對一些學生比較感興趣的事情展開探討，如喜歡吃哪種味道的零食？或者超市購物等問題，然后在班級中成立興趣小組，根據調查的結果，將其制作成為統計圖，并從中得出結論，最后說出理由。

（三）采用小組合作的教學模式，增強學生的合作參與度

新課程標準下，不僅要讓學生利用一些理論性的知識去解決實際性的問題，更應該增強自身的參與度。基于此，教師就可以采用小組合作的方式，在課堂教學中極大確保了學生的參與度，真正實現學生同學生之間的合作。同時，教師還要盡力調整自身的角色定位，要預留出足夠的時間，讓學生可以積極且主動地參與到整個學習過程中，充分激發出他們內在的潛能。在分組的過程中，要注意學生之間的差異性，盡量增強他們之間的信任感，引導學生逐漸進行責任分工和階段性的反思。此外，由于農村自身基礎條件比較差，相關教育部門應該提供一些政策或者是資金上的支持，以此來確保課堂教學工作能夠取得一個良好的教學效果。

總之，提高農村數學課堂教學的有效性是一項長期且系統性的工作，教師在教學的過程中，應該把握住數學的精髓，而且要努力改進和完善課堂，激發起學生的興趣和參與度。同時，還要為學生構建一個良好的學習氛圍，讓他們可以從中學到一些有用的知識，為日后的數學學習奠定一個堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]王萍.關于農村小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J].華夏教師，2018（27）：66.

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村數學課堂教學有效性策略研究》（課題立項號為GS[2017]GHB1881）階段性研究成果系列論文之一。

編輯 郭小琴