淺談互動式英語課堂教學(xué)

李曉濱

摘 要：互動式英語課堂教學(xué)是指課堂上通過調(diào)節(jié)師生的關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、強(qiáng)化學(xué)習(xí)個體與教學(xué)環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。它淡化教師“領(lǐng)導(dǎo)者”的地位，代之“以學(xué)生為主體”的教學(xué)“互動”。下面，結(jié)合多年來的一線教學(xué)工作體驗(yàn)，簡單地談一談互動式英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互動式；英語課堂教學(xué)；競賽

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力。不少教學(xué)實(shí)踐證明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的任務(wù)，越能激發(fā)參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生越樂于加入到任務(wù)學(xué)習(xí)中。因此我們要充分發(fā)揮師生的互動作用，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動參與教學(xué)過程。

（一）新奇引趣法

常用的新奇引趣法有：以唱歌形式使學(xué)生順利通過英語入門階段；利用口訣簡化難點(diǎn)，使學(xué)生順利攻克難關(guān)；利用簡筆畫、圖表、設(shè)問引答，鼓勵學(xué)生開口說話和借助游戲解除學(xué)生的畏懼心理等。例如：在教時間“Whats the time？”用數(shù)字表達(dá)時間時，上課前，教師可用學(xué)生所學(xué)數(shù)字編一首兒歌：“Ten Little Candles Dance” ——One little，two little，three little candles... ten little candles dance來引出新課，這樣，既復(fù)習(xí)了舊知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

（二）競賽激勵法

小學(xué)生活潑好動，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，喜歡競賽。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)出形式多樣的競賽活動，如傳悄悄話、藏物猜地點(diǎn)、聽音猜人、蒙眼摸物競賽等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教“on，in，under”等介詞表達(dá)法時，教師可以用“傳話”游戲來鞏固這些知識：把學(xué)生分組排成隊(duì)，用簡筆畫在黑板上畫上椅子、桌子。游戲開始時教師先告訴各組最后一名同學(xué)一個句子，例如“The cat is on the desk.”讓他們把句子悄悄傳給前一位同學(xué)，直到第一位同學(xué)，第一位同學(xué)聽到后立刻把講臺上的cat卡片貼在相應(yīng)位置，看哪一組最快、最準(zhǔn)。這個游戲集趣味性、知識性和競爭性于一體，通過游戲便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景

情景教學(xué)更接近學(xué)生，更接近生活。教師可充分利用電教手段、直觀教具等，把學(xué)生所熟悉或能夠理解的具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，通過情景激活背景知識，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更直接、更主動地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。

（一）創(chuàng)設(shè)形象直觀真實(shí)情景

創(chuàng)設(shè)形象直觀真實(shí)情景，是互動式英語教學(xué)的方法之一。小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，教師可預(yù)先準(zhǔn)備各種實(shí)物、模型、圖片等以便教學(xué)時使用。例如：在教學(xué)“Whats in it？There is/are... in the box.”時，為使學(xué)生在對話訓(xùn)練中有身臨其境的感覺，教師可以事先準(zhǔn)備好蘋果、長頸鹿玩具、汽車模型、小紙箱等。上課時先請一個學(xué)生蒙起眼睛準(zhǔn)備對話，然后老師把東西放進(jìn)箱子里，再讓其他同學(xué)用：“Whats in it？”問，他則回答：“There is/are...in the box.”，若答錯了則繼續(xù)猜，直到猜對為止。同學(xué)們還可再追問他：“What colour is it/are they？”他再回答：“It is/Theyre...”這樣學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)，興致高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性強(qiáng)，收獲大。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂尾聲情景

恰到好處的課堂小結(jié)可加深學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)知識的理解和記憶。教師可在課末編一些瑯瑯上口的兒歌、趣味性強(qiáng)的繞口令、自編小劇、小品等來鞏固當(dāng)堂知識。例如學(xué)“ear”的發(fā)音時，可教學(xué)生繞口令：The people here hear the clear voice near the house. 讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)繞出盡可能多的句子。學(xué)對話內(nèi)容時，可根據(jù)知識點(diǎn)的可演繹性，讓學(xué)生把對話改編成小劇、小品來演繹。這樣一來，學(xué)生完全把自己投入到情景對話之中。采取這樣的方式做小結(jié)，使學(xué)生在自娛自樂中鍛煉了口語，鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。

三、引導(dǎo)交際

一個好的英語教師要善于創(chuàng)造英語交際環(huán)境，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，增進(jìn)對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語的運(yùn)用能力。現(xiàn)行的小學(xué)英語教材圖文并茂，蘊(yùn)涵著大量的情境因素，教材內(nèi)容大多貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師可利用教材優(yōu)勢，挖掘其中的交際內(nèi)容，仔細(xì)分析每一課的交際點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動。例如學(xué)習(xí)用英語打電話時，電話鈴響后，打電話一方說：“Hello， this is Tim. Can I speak to John ，please？”而不是Im Tim. Are you John？通過模擬情景操練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，使學(xué)生對所學(xué)的知識能運(yùn)用自如。

總之，英語課堂教學(xué)中這種“互動”教學(xué)活動改變了以往“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，加強(qiáng)了生生間、師生間的合作，促進(jìn)了多向交流。學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得歡快，學(xué)得主動。互動式英語教學(xué)既有利于學(xué)生對知識的迅速掌握，也有利于教學(xué)活動的積極開展，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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