借助美麗圖畫，讓小學生寫話五彩繽紛

張艷梅

摘 要：借助美麗圖畫，讓小學生寫話五彩繽紛為重點進行闡述，結合當下小學語文教學現狀為依據，從細心觀察，強化學生自身感知、發散思維，調動學生學習積極性、充分交流，提高寫話教學效率幾個方面深入說明并探討，進一步創造出五彩繽紛的寫話課堂環境，提高小學低段語文寫話教學效果，意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：美麗圖畫；小學語文；寫話訓練；五彩繽紛

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，小學低段語文教學中的看圖寫話則是中高年級作文教學的準備階段，是培養學生觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。然而由于小學生自身生活經驗不足，觀察圖畫時對圖片中有效信息篩選技能尚未形成，導致小學生在看圖寫話活動中存在一定的畏難情緒，看圖寫話一度成為低年級學生和老師都很難啃的硬骨頭，在一定程度上影響了學生準確熟練應用語言的能力?；谝陨显?，作為一名小學語文教師要想方設法創新教學手段，借助教材中的美麗圖畫，讓低年級學生的看圖寫話五彩繽紛，并強化小學生看圖寫話效果，促使小學生養成良好的寫話習慣，發展學生的語文素養。

一、整體入手，學會正確觀察

低年級學生年齡小，活潑好動，各項能力都十分欠缺。觀察圖畫時往往眉毛胡子一把抓——抓不住重點和要點，很容易被一些無關緊要的事物所吸引。這樣寫話時往往漫無目的，不知所云。所以需要老師好好引導，教給學生具體的觀察方法。

1.觀察有序，井井有條

在觀察單幅圖時，依照整體—局部—整體的順序進行。例如在教授小學語文部編版“植樹”寫話內容時，教師首先利用實時投影教育技術展示植樹的圖片，先讓學生把整個畫面看一看，圍繞：“圖上有什么人？在什么地方干什么？”引導學生用一兩句話簡單說說圖意；然后指導學生按照從遠到近的順序將遠處的遠山、樹木、房屋等景物以及近處人物的動作、表情、手里拿的工具等看清楚；最后再回歸到整幅圖上，把各部分內容聯系起來觀察，再說說圖畫所要表達的意思。

2.抓住重點，理解圖意

低年級的看圖寫話一般都會有這樣的提示語：“仔細觀察圖畫，圖上畫的什么時候？什么時間？都有誰？他們在干什么？想想他們會說些什么？”這些文字很重要，可以幫助學生理解圖意，也揭示了寫話的重點。所以動筆寫話之前要提醒學生仔細觀察圖畫，不可一筆帶過。

二、變靜為動，學會合理想象

在小學低段看圖寫話的實際教學中，教師可能會發現，即使部分學生能夠細致觀察圖片，但是仍舊書寫不出優美的詞句和語段，主要原因是學生缺乏豐富的想象力。只是針對圖片，敘述事情的發生、經過和結果，導致學生寫話的內容枯燥單調，平淡乏味。因此在實際教學中，指導學生觀察圖畫時，教師要時時點撥，讓每位學生都能展開想象的翅膀，既要能寫出圖畫中的內容，還要寫出圖畫中沒有的內容。描寫人物時，不但要寫出畫面上所呈現的衣著、動作、神情等，而且要寫出畫面中感受不到的人物的內心活動。這樣進行觀察和訓練，學生的寫話才能豐富，才能生動有趣，才能打動人心。

例如，在教授小學語文部編版“下雨了”寫話內容時，教師可以先給予學生思考時間，且鼓勵學生講述自己對圖片中“下雨了”情節的了解，針對學生的表達：一天下午下雨了，小兔子急忙的跑著，在回家的路上，小兔子看到一個大蘑菇，于是摘下蘑菇做成雨傘，就回家了。教師需要引導學生想一想：小兔子正在做什么？天空怎樣變化的？小白兔的心情是否發生變化？在小兔子看到蘑菇時怎樣想的？引發學生思考，促使學生發散自身的思維，在寫話中增添小兔子的情感變化，在問題的驅使下，學生便會積極的對圖片內容進行想象，發現寫話給自身帶來的快樂，進而借助美麗圖畫，提高學生的口語表達能力與寫話水平。

三、充分交流，提高教學實效

語言表述，是學生與他人交流的直接途徑，也是學生語言表達技能發展的最佳方式，要想有效提高小學低年級語文寫話教學質量，教師需要給學生創造充分交流的對話的空間，使學生可以盡情抒發自己的思想與情感，鼓勵學生勇于表達、勇于寫作，幫助學生理清寫話創作思路，構建寫話創作框架，強化學生對寫話活動的了解，保證寫話教學環節的有效進行，進而提高語文寫話教學效率[2]。

例如，在教授小學語文部編版“警察抓小偷”寫話內容時，教師在引導學生進行看圖寫話環節時，應要求學生盡可能使用比較生動的語言，表述自己眼睛觀察到的圖片內容，在起初階段，大多數的學生并不知道怎樣表達，只是對圖片的內容進行籠統敘述，這時教師可以引導學生想象，如果警察抓小偷的事件發生在自己身邊，事情的進行又會是怎樣的呢？由此有些學生便會發揮自身想象，講述黑貓警長抓小偷的故事，在此期間小偷拿著偷來的首飾跳到老鼠準備的小船中，黑貓警長便靈活實施抓小偷的計劃，進一步讓學生對生動圖片進行了解與掌握，提高學生寫話教學效率。

綜上所述，開展借助美麗圖畫，讓小學生寫話五彩繽紛研究課題具有十分重要的價值與意義，因小學低段的教育教學正處于學生接受教育的基礎階段，是樹立學生正確人生觀念的關鍵，也是學生科學的認知某些事物的保證，所以語文教學要給予寫話教學高度重視，借助美麗圖畫，利用先進的教育技術，生動形象的向學生展示圖片，鼓勵學生針對圖畫大膽的發言與表述，強化教師與學生之間、學生與學生之間的交流機會，設計出五彩繽紛的寫話教學活動，提高學生學習動力，進而發展學生語言表達能力與語文素養。

參考文獻：

[1]侯婉婷.借助圖畫書指導低年級學生寫話[J].小學語文， 2017（8）：44.

[2]朱曉莉.讓寫話成為學生生活的“美麗牧場”：小學低年級語文隨文仿寫訓練[J].知識窗（教師版），2017（5）：39.

編輯 魯翠紅