賈重陽
摘 要:在高年級小學數學學習過程中,學生會很容易出錯,甚至訂正過后也會慢慢遺忘,以致在遇到類似的問題時依然出錯。對此,教師應針對學生的出錯情況要求其正確利用錯題本,分析錯誤產生的根本原因,并進行思考,強化認知,有效解決錯題。
關鍵詞:小學數學;錯題本;應用;策略
小學生的數學試卷中存在很多類型的錯題,學生在錯題之后,經過教師的訂正當時會記住,但再次考試時依然會出錯,無法全面掌握知識點,這主要因為學生在日常練習中沒有牢固掌握基礎知識,建立相應的錯題集,以致再次犯錯。對此,教師應要求學生準備錯題本,有效集中整理錯題,要求學生在強化期間加深印象,提高學習效果。
一、小學數學建立錯題本的意義
小學數學教學中,如果教師一味要求學生簡單解決錯題,沒有深入分析原因,即使訂正,學生也會處于似懂非懂的狀態,甚至在此后的學習過程中依然會犯。對此,教師應要求學生建立錯題本,提高教學的有效性。首先,建立錯題本可以避免學生再次犯錯,小學數學學習過程中,很多學生面對以往的錯題依然會再次出錯,這主要因為學生日常學習過程中沒有深入分析錯題。而通過建立錯題本可以直觀地為學生呈現各種類型的錯題,教師可以有針對性地幫助學生分析錯題的原因,找出解決方法,以免學生此后再次出現錯誤,提高做題的正確率。其次,錯題本可以為教師提供更多的教學借鑒,如果教師不注意學生日常練習中的錯題,則會導致學生出現越學越難的問題,以致嚴重拉低了教學質量水平。而教師幫助學生積累更多的錯題,可以使其找到平時學習中的薄弱點,從而進行針對性的改進,在優化教學策略的基礎上提高學習效率。由此可見,錯題本可以為教師提供更多的教學借鑒,促使其進行自我校正與檢查。最后,錯題本可以強化學生的學習積極性,在建立錯題本的過程中,教師除了應重視鞏固基礎知識,還應引導學生養成良好的學習習慣。在糾錯的過程中積極發現錯題的原因,找出針對性的解決方案。由此可見,錯題本可以引導教師由學生實際學習情況出發,在糾錯的同時給予學生正確的評價,促使其養成正視錯題的積極心理。
二、錯題本建立方法
一方面,教師應根據學生出現的錯題情況,精心選擇錯題資源。小學數學教師應要求學生準備本子,抄下試卷與作業中的錯題,分析原因后再做一遍。在批改作業時,教師也應針對學生的錯題有意識地幫助學生選擇有價值的錯題,并進行題目標記,用心改進。大多數學生應記錄包含較多知識點的綜合性錯題,以及含有易混淆知識點的經典題型,將錯題本當做自己的學習檔案。另一方面,教師應關注學生的錯誤資源,幫助學生選擇有價值的錯題,引導學生整理記錄。教師應要求學生在錯題本上記錄正確的解題過程,寫下自己的反思與感悟。在整理錯題時應分出似懂非懂與完全不懂的題目,分析錯誤原因時應詳細準確,幫助學生養成反思的習慣。之后教師還應要求學生進行自評,糾錯之后進行有效改進,在反思中得到更多的糾錯啟示,提高做題的正確率。
三、錯題本的使用方法
一方面,教師應利用錯題本診斷學生的學習行為,利用錯題本集中學生的所有錯題,且教師還應堅持批改學生的錯題,經常檢查指導,分析錯題本中存在的數學問題。教師除了應改進自己的教學行為外,還應提出更多的診斷措施。不良學習習慣與薄弱的知識基礎會導致學生出現錯題,但每個學生的學習情況各不相同,因此教師應針對個性化進行分析,由學生的實際學習情況出發解決問題。比如,對于學生無法正確應用知識點,教師應要求學生補習相關知識點,分析出錯的原因,也可以將錯題當做個別的例題,應用至數學教學過程中。另一方面,學生應利用錯題本進行自我分析,學生應經常瀏覽閱讀錯題本,重視錯誤原因,并在翻看中重點標記錯題的掌握程度,反復揣摩后重做錯題,避免犯類似的錯誤。同時,學生還應在交流溝通中進行自我分析,同學之間可以互相借鑒錯題,為自己建好錯題本提供更多的思路與方法,提高做題的正確率。除此之外,學生還應利用錯題本進行前后對比,每隔一段時間比較自己的錯題作業,分類整理錯誤原因,評估自己的做題正確率是否得到提高,增強學習數學的自信心。通過前后對比,學生可以有效理清數學學科各知識點之間的聯系,形成適用于自身的問題解決措施,重點突破教學重難點知識,形成系統的數學學習結構。
小學數學教師應引導學生正確使用錯題本,并辯證分析錯題,且長期由各個層面研究每道錯題的實際原因,找出解決方法,使得錯題成為小學生成長的階梯,有效提升數學學習成績。
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編輯 劉瑞彬