高中數學學習困難問題及解決對策

張杰

摘 要：數學是自然科學的重要基礎之一，而在高中階段我們學習的數學對日后的發展尤為重要，基于此，高中生的數學學習能力的提高意義重大。但是，大部分高中生因為數學學習的困難而失去信心。本文則對于高中數學方面的困難問題進行研究并提出對策。

關鍵詞：高中數學 困難 解決對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0082-01

在整個高中的學習階段，數學學習的難度不斷提升，學生在數學學習中會逐漸感到困難，如若長期處在學習困難狀態下，學生則會對數學學科失去興趣，產生抵觸，進而影響自身的學習成績與數學學科的教學質量。因此，進行高中數學學習困難問題及解決對策的研究就顯得尤為重要。

1 關于高中數學學習困難方面的幾點問題

1.1 科學有效的學習方法的缺乏

任何學習都要講究方法，成績的取得有時候不單單只需要努力。眾所周知，抽象性強與邏輯性強是高中數學的顯著特點，它不同于以往我們所學習的內容，僅需要反復的練習便能夠掌握。對于它的學習，學生們需要掌握科學而有效的方法，才能夠達到提升學習成績的目的。但是有些同學比較“死腦筋”，并且沒有適當良好的學習方法，在學習過程中不能夠舉一隅而反三隅，對知識做不到融會貫通，即使反復的練習也難得其中三味，甚至對知識點也做不到更深一層次的理解。例如：我們高中生在求解數學問題的時候容易對問題缺乏深層次的分析，在進行橢圓問題解答的時候，往往忽視其中自變量的定義域問題，不能深層次的理解橢圓兩個自變量之間所擁有的約束關系，常常以一種自認為極其簡單的解題方法解題，以致最后得出錯誤的答案。并且，對問題缺少總結概括的能力，在求一些橢圓自變量相加的取值問題時，往往采用消元代入的方法，難以根據其幾何意義與其他方法解題。對知識的深層次理解能力不足，缺乏良好的學習方法。

1.2 授課教學的方法不當

教師是學生在學習時的第一引導者，在一定程度上，教師的風格與方法深深的影響著學生以后的思維塑造與學習生涯，好的教師在教授過程中講究推陳出新，對教學方法進行完善創新，并且注重知識的鞏固，通過習題來提升學生解題與思維發展方面的能力，注重因材施教。但是事與愿違，現實情況下，在傳統的教學理念與教學方法的影響下，高中數學教學中普遍還存在灌輸填鴨式教學，課堂一直由教師主導，學生被迫吸收知識，缺乏活力與創新思維，很難做到自主學習。由于教學方法的失當，使學生在學習上的困難難以得到解決，影響教學效率。

1.3 高中數學學科自身特點的限制

高中生面臨理論知識難度較大的高中數學，很難完成初中向高中的過渡，而由于自身仍保留著初中階段的思維方式，更加無法完成邁入高中以來的數學知識體系的重構。同時，數學知識體系的建立是一個長期積累的過程，如同大廈的建立，需要一磚一石的堆砌，一旦某一點做的不好，很有可能導致整個大廈的坍塌。而且，進入高中，學生們不僅要有非常扎實的知識基礎，能夠根據所學的新知識進行知識框架體系的自我建構，并能夠熟練靈活的掌握所學知識，能夠舉一反三。然而，由于邏輯思維上的弱勢，對新知識接受能力的不足，高中生們普遍在數學的學習上呈現出困難的態勢。

2 高中數學學習困難問題的解決對策

2.1 掌握科學有效的學習方法

在現在我們面對嚴重的高中數學學習困難問題的情況下，想提升學習效率與成果，改善教學質量，我們必須要想辦法從根本上解決問題，時刻明確學習的主體是學生，只有讓學生掌握科學有效的學習方法，調動學生自身的積極性，才能夠使學生的學習能力得到提高。就學生自己而言，在自己的實際學習過程中，時刻對數學學科給予高度的重視，并且，要扎實自己的基礎知識，注意找尋自己在數學方面的不足點，積極改正，對自身的問題，找尋解決方案。遇到自己難以解決的難題，請教同學和老師，并將集眾人之力所得出的經驗進行記錄，在此期間，更深層次地理解知識點，并且能夠將得來的經驗與知識歸納總結，進行系統的梳理，通過這種方式探索出適合自己的學習方法。并且在學習方法上面注意直觀化處理問題，培養轉化思維，學會問題的轉化處理。此外，注意錯題的積累與總結，幫助解決考試與練習當中的錯誤問題。逐步提高自己的邏輯思維能力，并為以后的分析解決問題提供經驗。

2.2 教學方法與思路的創新

教師作為學習過程中的重要主體，在上課過程中，力圖更新自己固有的教學理念與方法，并積極引導學生，調動學生的積極性，使學生在課堂上占據主導地位，真正的擺脫填鴨式教育模式。另外，也要注意新的教學方法與教學內容的結合，在保證學生積極與感興趣的前提下，使學生能夠增強分析問題與解決問題的能力，并且用多種方式激勵的手段來營造良好的課堂教學氛圍，幫助樹立學生對數學學科的自信心，提高學生的邏輯思維能力與自我學習能力。例如：老師進行有目的的因材施教，采取分層教學法，綜合學生各方面的特點，對學生進行分層次的教學，根據每個層次學生的普遍短板與不足制定行之有效的教學方案，以此來提升數學學科的教學質量與效率。

如：根據學生的基礎不同，分為A、B、C基礎依次增強的三個層次，在此前提下，根據自己的教學內容與教學進度等方面對各層次學生進行分層次的教學，并設有獎勵制度，以此滿足各層次學生的實際需求，并提高各層次學生的邏輯思維能力與自學能力。

2.3 適應高中數學學科的特點

學生在高中數學的學習過程中應注意掌握學科本身的特點，端正自身學習的態度，積極主動的適應高中數學的特點，努力完成初中向高中的過渡，在實際練習中轉變自己的思維方式。同時，對知識要有“求甚解”的態度，扎實知識基礎，在此前提下，完成新的知識體系的構建。更重要的是，能夠活學活用自己所掌握的知識，做到舉一反三，并于練習之中培養邏輯思維能力。

3 結語

綜上所述，在高中數學學習困難這一問題的研究中，我們在明確這一問題的原因的前提之下，采取積極有效的對策，在實際教學過程中，從學生與教師兩方面著手，為學生提供科學有效的學習方法，為老師提供行之有效的教學方法，以此來克服高中數學學習困難的難題，提高教學質量與效率。

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