小學音樂合唱教學中存在的問題及解決對策

林小蘭

摘 要：合唱能夠鼓舞學生的士氣，拉近師生之間的距離，通過學生的合力演奏出氣勢磅礴、跌宕起伏的樂章，小學時期的合唱曲目都較為經(jīng)典，學生可在合唱中跟隨音樂的曲調(diào)完成合作任務，但由于小學生的音樂認知不足，他們在合唱中有的跟不上步調(diào)，高音低音的轉(zhuǎn)換不協(xié)調(diào)等，個別學生的問題與集體的問題都導致合唱難以順利地推進、學生不懂得聽曲辨音、合唱中凸顯出音準失衡等問題，教師應結合合唱的問題，了解學生合唱中出現(xiàn)問題的根本原因，找到問題的化解策略，在合唱中鍛煉學生的樂感和團隊凝聚力。

關鍵詞：小學音樂；合唱教學；問題；解決對策

合唱要求學生能夠基本上的模仿音樂的音色，發(fā)出各自相似的聲音，互相配合展示小學生的風采，教師應在合唱的過程中營造輕松的空間，緩解學生的合唱壓力，以音樂的感染力和情感熏陶，讓學生在合唱中走進音樂的情境，感受到音樂的快樂，并合作打好音樂的基礎，期間可挖掘個別學生的優(yōu)勢，幫助學生提供展示自我的機會，給予學生集體合唱的信心，使得小學生音樂素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成。

一、小學音樂合唱教學中存在的問題

1.整體協(xié)作和聲感差

小學生在發(fā)聲上有著較大的不同，部分女生的聲音較為尖銳，學生的發(fā)聲器官都沒有完成發(fā)育，呈現(xiàn)出很多“五音不全”的問題，因此在合聲上就顯現(xiàn)出集體的協(xié)作中，合聲整齊度不夠，反而是部分學生的聲音較為突出，還有一些學生較為害羞，有些學生歌詞沒有牢記較為濫竽充數(shù)，整體在合唱中缺乏氣勢。

2.缺乏對音樂的聆聽

學生不能自主地辨音，他們在合唱中隨波逐流，不跟隨音樂的曲調(diào)去唱，沒有唱在拍子上，學習的次數(shù)少，學習的時候也沒有根據(jù)學生的問題一一進行指點，他們帶著問題去合唱，很多的發(fā)音都不和諧，這樣一個帶偏兩個，學生對于音樂中的大意理解的也不多，僅僅會模仿發(fā)音，甚至在合唱中，對于一些生僻的字眼、陌生的詞匯都不知道是哪個字，在這樣的情況下學生的合唱就缺乏情感，較為呆板無力。

3.學生在課堂上的積極性不高

合唱環(huán)節(jié)，教師要安排學生長時間地站在一起，或者端坐在課堂上，在合作中去互相配合，反復吟唱，造成學生較為膩煩，感受不到音樂的趣味性，部分學生合唱中總是出錯或者跟不上音調(diào)，合唱中的自信心不足，他們就張嘴示意，發(fā)出蚊子一樣的小聲音，參與的積極性不高。

二、小學音樂合唱教學應對方法與策略

1.通過趣味課堂激發(fā)學生對音樂的學習興趣

合唱之前教師應做足準備，讓學生對于合唱的曲目有充分的了解，并對合唱產(chǎn)生興趣。例如：學生都很喜歡動畫片，教師可詢問學生會唱哪些動畫片的主題曲，讓學生結合自己熟悉的音樂曲目進行合唱，學生在“黑貓警長”的合唱過程中，他們的音調(diào)就比較準，此時教師利用多媒體設備播放黑貓警長的片段，學生很少搶拍或者漏拍，此時當學生出現(xiàn)合唱的問題，教師也可以按照動畫的情境去引導，讓學生跟上音樂的曲調(diào)，不要自己想當然，另外教師還可以從網(wǎng)絡上搜集童聲合唱，讓學生傾聽童聲能夠達到怎樣的合唱效果，“小八路”就是典型的童聲合唱曲目，教師播放后讓學生說一說自己的感受，并與大家剛才的合唱進行對比，自己找尋其中的不足，形成合唱的積極意識。

2.運用科學的方法讓學生進行合唱練習

合唱中教師可先通過儀式感讓學生從心理上對合唱重視起來，例如：給男生準備一些領結，讓女生手中拿著塑料花，音樂的歌唱中，學生本身就需要由心而發(fā)地參與合唱互動，音樂教師也應掌握一些心理干預技巧，這樣學生很容易進入音樂的合唱狀態(tài)，教師可結合漢語的平仄韻調(diào)去糾正學生的音準，培養(yǎng)學生之間的默契度，比如：先讓女生唱，然后讓男生唱，這種方式還能夠讓學生形成一種自然的競爭心態(tài)，學生合唱中有了兩組對比之勢，會更好地發(fā)揮自己的潛能。

3.重視情感體驗

以往的音樂合唱中，學生經(jīng)常處于機械化的無情感狀態(tài)，新時期的音樂教學中，教師可增強學生的情感體驗，讓學生更加深層次地理解音樂的內(nèi)涵，在合唱中更加富有情感基調(diào)。例如：合唱“勞動最光榮”時，讓學生說一說什么是勞動者？我們參與過哪些勞動？我們對勞動有哪些感想？合唱時學生也覺得自己就是光榮的一員，不僅能夠通過合唱背景、故事、情境的搜集，讓學生在合唱中情感共鳴更加強烈，還能夠潛移默化地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

4.練唱方式力求多樣化

合唱中可通過二重唱、男生、女生單獨唱等形式，讓學生感受到合唱的趣味性，也能夠從聆聽別人合作合唱的表現(xiàn)，客觀地形成自我的合唱感受，學生可以互相指出對方的不足，比如：男生提出女生的聲音太高了，女生覺得男生不夠有氣勢，這樣互相促進能夠在合唱中提高學生的友愛意識，使他們的表現(xiàn)較為積極，合作的過程中更想要彰顯自己，改變了部分學生濫竽充數(shù)的想法。

綜上所述，小學音樂的合唱過程中，教師可結合學生合唱中出現(xiàn)的種種問題，給予對應的策略和分析，指導學生在合唱中跟上曲調(diào)，形成情感意識，主動地參與到合唱中來，積極地表現(xiàn)自我，形成音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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