小學(xué)體育籃球課教學(xué)中游戲的整合運(yùn)用探索

李煥能

摘要：為了配合國務(wù)院關(guān)于全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)及讓每一位學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求，小學(xué)體育教師必須要積極采取創(chuàng)新的教學(xué)措施，對自身的體育課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。對于重點(diǎn)打造籃球特色的學(xué)校，籃球教學(xué)作為校本教學(xué)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，籃球運(yùn)動(dòng)可以起到很好的體育鍛煉效果，對于培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也具有重要意義。而將游戲引入到籃球課中，可以培養(yǎng)學(xué)生對籃球課的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度。基于此，主要探索小學(xué)體育籃球課教學(xué)與游戲相整合的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;籃球教學(xué);游戲;教學(xué)措施

當(dāng)前小學(xué)體育教師都將提高學(xué)生的體能綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，注重引進(jìn)各種新型的教學(xué)方法來優(yōu)化體育教學(xué)，希望可以讓學(xué)生重新拾起對體育運(yùn)動(dòng)的興趣。雖然籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)具有一定的群眾基礎(chǔ)，但是籃球課的教學(xué)有效性卻依然有待提高。為此，教師融入體育游戲的教學(xué)策略是值得嘗試的一項(xiàng)教學(xué)舉措。

一、小學(xué)體育籃球課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

籃球運(yùn)動(dòng)是綜合性的競技類運(yùn)動(dòng)，其群眾基礎(chǔ)比較廣泛，也有不少小學(xué)生對籃球抱有較濃的興趣。但是實(shí)際上，在小學(xué)體育籃球課教學(xué)中，其教學(xué)實(shí)效性卻并不高。首先，籃球課的教學(xué)理念比較落后。籃球課重在培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、體能素質(zhì)，但是在當(dāng)前的籃球課教學(xué)中，存在學(xué)生被動(dòng)接受教師的體育訓(xùn)練安排的問題，教師沒有考慮到學(xué)生在體育方面的個(gè)人愛好或特長，也沒有充分考慮學(xué)生的身心特征。在不相適應(yīng)的教學(xué)模式下，籃球課教學(xué)很難切實(shí)提升學(xué)生的籃球技能和體能素質(zhì)。其次，教師的教學(xué)方法千篇一律，即從運(yùn)球到傳球，再到投籃。這樣的教學(xué)方式僅僅建立在完成教學(xué)任務(wù)上，教師并沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，容易引起學(xué)生對籃球課的倦怠感和厭煩感。最后，教師沒有注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置，而且沒有遵循“快樂體育”的理念，學(xué)生在籃球課的學(xué)習(xí)中感覺不到快樂，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在學(xué)生差異較大的情況下，教師若是不采取有效的教學(xué)對策，則很難從整體上提高教學(xué)效果。

在這樣的背景下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到改進(jìn)籃球課教學(xué)的重要性。游戲教學(xué)是非常重要的教學(xué)手段，教師不應(yīng)該忽略教與玩相結(jié)合的這一教學(xué)理念的先進(jìn)性與科學(xué)性，理應(yīng)貫徹落實(shí)“快樂體育”理念，開展籃球課的游戲教學(xué)。

二、小學(xué)體育籃球課教學(xué)與游戲的整合運(yùn)用策略

游戲是多種多樣的，教師應(yīng)該擇取與籃球課教學(xué)相適應(yīng)的游戲，這樣才能發(fā)揮出體育游戲應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢。本人主要提出以下幾種籃球課與游戲的整合運(yùn)用策略，希望可以提高籃球課教學(xué)的有效性。

（一）籃球課與干擾類游戲的整合運(yùn)用

在小學(xué)體育籃球課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對籃球訓(xùn)練的興趣，可以從干擾類籃球游戲入手，讓學(xué)生從中感到一定的樂趣，吸引學(xué)生參與其中。比如教師可以開展干擾運(yùn)球的游戲，游戲規(guī)則如下：兩隊(duì)學(xué)生圍成一個(gè)圈，每次參與游戲的學(xué)生是3～4 人，每個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行一次運(yùn)球，而在運(yùn)球的過程中需要去拍打其他人的籃球;若是籃球被拍掉或者被逼出籃球場內(nèi)，則視為失敗;籃球自拍停止或者學(xué)生中途拍球出現(xiàn)失誤也被視為失敗。當(dāng)失敗的學(xué)生退場，可由場外的學(xué)生補(bǔ)上，然后繼續(xù)進(jìn)行游戲。這一游戲帶有干擾性的特點(diǎn)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)球的運(yùn)動(dòng)興趣，又可以提高學(xué)生在運(yùn)球、控球以及護(hù)球等方面的能力。

（二）籃球課與障礙類游戲的整合運(yùn)用

障礙類游戲一般是在游戲過程中設(shè)置各種障礙，要求游戲參與者跨越障礙，成功完成游戲任務(wù)。這種游戲可以很好地提高學(xué)生的參與積極性，教師可將其整合運(yùn)用到籃球課上。比如教師可以組織障礙運(yùn)球游戲，讓每個(gè)小組在運(yùn)球的過程中繞過障礙物，與其他同伴進(jìn)行接力，要保證將籃球順利送到指定的地點(diǎn)。在設(shè)置障礙物時(shí)，要首先考慮設(shè)施的安全性，其次考慮障礙設(shè)置的多樣性，確保游戲具有一定的挑戰(zhàn)性，可以激起學(xué)生的參與興趣和好勝心。

（三）籃球課與競爭類游戲的整合運(yùn)用

籃球是一項(xiàng)集體性的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識是非常有必要的。同時(shí)，教師也要注重增強(qiáng)學(xué)生的良性競爭意識，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。因此，教師可在籃球課中運(yùn)用競爭類的體育游戲。比如教師可以讓學(xué)生分成四個(gè)組進(jìn)行傳球訓(xùn)練游戲，規(guī)則如下：四個(gè)組的同學(xué)相對而立，再分A、B 兩小組，A 組第一位同學(xué)將籃球傳到B 組第一位同學(xué)手上，然后跑到指定位置;B 組的同學(xué)接到球之后迅速傳球至A 組的第二位同學(xué)，并立即跑到指定位置，以此類推，直到球傳到最后一位同學(xué)手上，四組中哪個(gè)組用時(shí)最少，即為勝者。注意事項(xiàng)是：傳球的時(shí)候不可傳到其他人身上，也不可掉地，否則需要接受小懲罰。通過這樣的游戲活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的籃球傳球能力，也充分利用了學(xué)生的好勝心理，使其集中精神投入到游戲中。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)體育籃球課的教學(xué)現(xiàn)狀有待改善，而將游戲整合到籃球課中，則可滿足新時(shí)期小學(xué)體育籃球課的教學(xué)要求。因此，教師可以盡可能地將具有教育價(jià)值的游戲整合到籃球課中，培養(yǎng)學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的興趣，提高學(xué)生的籃球技能。

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誗編輯劉曉宇