初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)探究

陳巧文

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，老師對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)更加關(guān)注，在學(xué)生學(xué)科素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的能力也逐漸提高。對(duì)初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究并提出些許建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；能力

新課標(biāo)中提出了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任幾部分。因此老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力。

一、當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

初中化學(xué)課程較為抽象，對(duì)學(xué)生而言比較難理解，而老師在授課過(guò)程中很重視學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科是否真的有興趣老師們并沒(méi)有留意。從一開(kāi)始學(xué)化學(xué)知識(shí)就有很多學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理，覺(jué)得化學(xué)枯燥無(wú)味、抽象難記，這種心態(tài)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大的影響。老師在課堂中如果沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)科興趣，那么學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的初期就對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生恐懼心理，喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣，更不用說(shuō)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力了。因此要想培養(yǎng)初中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并逐步提高他們的學(xué)科關(guān)鍵能力，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣與熱情，才能使學(xué)生良好地掌握化學(xué)這門(mén)學(xué)科。

比如教學(xué)滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”時(shí)，我會(huì)結(jié)合生活與初中生的性格特點(diǎn)去安排教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，力求打破以往沉悶的教學(xué)模式，讓學(xué)生從興趣入手，學(xué)好化學(xué)。課堂上我先問(wèn)學(xué)生早餐都吃什么東西，他們有的說(shuō)面包，有的說(shuō)面條，有的說(shuō)牛奶。于是我又問(wèn)他們，那你們知道吃的這些東西對(duì)身體有什么好處嗎？有個(gè)女生就說(shuō)喝牛奶可以補(bǔ)鈣。我又繼續(xù)問(wèn)學(xué)生，什么是鈣呢？學(xué)生就不說(shuō)話了，于是我開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生一起了解什么是鈣元素。化學(xué)中元素很多，讓學(xué)生直接去背誦元素表，那是相當(dāng)枯燥的一件事，所以我就從生活中的小事引發(fā)學(xué)生的興趣，然后進(jìn)一步進(jìn)入化學(xué)的知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生的學(xué)科能力。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的途徑

新課標(biāo)中提出了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，所以老師在教學(xué)授課的過(guò)程中，要從這個(gè)角度去培養(yǎng)學(xué)生，然后不斷提高學(xué)生的學(xué)科能力，這樣有利于初中生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知與掌握。以往老師在教學(xué)初中化學(xué)時(shí)采取的都是應(yīng)試的灌輸性手段，為的是學(xué)生取得好的中考成績(jī)，但是卻忽略了學(xué)生本身對(duì)學(xué)科的興趣，直接影響了學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。因此老師要順應(yīng)時(shí)代的腳步，在課堂教學(xué)中探索、研究不同的教學(xué)模式與思路，結(jié)合初中生自身的實(shí)際情況，把化學(xué)知識(shí)教授給他們，并讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才能掌握好化學(xué)。

比如在教學(xué)“元素周期表”時(shí)，我就會(huì)考慮學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣的問(wèn)題，如果讓學(xué)生直接背誦就會(huì)很復(fù)雜，既不好記憶又枯燥，學(xué)生一定會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理。于是我結(jié)合當(dāng)年背誦元素表的經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)前社會(huì)比較有趣的背誦口訣，整理出來(lái)一套教學(xué)的方案，運(yùn)用在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)很有趣味，我在教學(xué)的時(shí)候也很輕松。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還把學(xué)生的學(xué)科能力逐漸提升，并且從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

三、課上與課下兩結(jié)合

要想學(xué)好一門(mén)學(xué)科，如果只靠上課的短短幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間，是不太現(xiàn)實(shí)的。因此老師要想讓學(xué)生掌握好初中化學(xué)學(xué)科，不僅要抓緊課堂的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生充分了解知識(shí)與重點(diǎn)，對(duì)于課后的閑余時(shí)間也不能錯(cuò)過(guò)，讓學(xué)生能夠充分利用好時(shí)間是掌握一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵。所以老師在布置化學(xué)課后作業(yè)時(shí)，要掌握好策略，最后可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生在化學(xué)課下仍然能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，那么提高學(xué)生的學(xué)科能力指日可待。課后作業(yè)對(duì)于化學(xué)學(xué)科是很重要的環(huán)節(jié)，老師不僅可以在批改作業(yè)的過(guò)程中了解學(xué)生課堂知識(shí)掌握的實(shí)際情況，還能了解到每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)生通過(guò)作業(yè)這個(gè)過(guò)程不僅可以鞏固一天所學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)作業(yè)過(guò)程檢驗(yàn)自己知識(shí)的掌握情況。比如教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化”時(shí)，課堂中我為了給大家講解這部分內(nèi)容，帶著學(xué)生一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)——碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)后生成氯、二氧化碳和水。化學(xué)課程比較抽象，因此我會(huì)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)抽象的化學(xué)知識(shí)，確保他們能夠理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。為了能夠鞏固學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握，我給他們布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明碳元素存在于普通的紙張中。通過(guò)家庭作業(yè)的過(guò)程，不斷提高學(xué)生學(xué)科能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中化學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，主要目的是要提高學(xué)生的學(xué)科能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，因此改變化學(xué)課堂教學(xué)模式與思路，也是順應(yīng)這一時(shí)代要求的結(jié)果，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的影響。

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編輯 郭小琴