閱讀成就隨筆寫作之夢

楊小青

摘 要：好書的世界波瀾壯闊，好書的韻味冗長甜美。閱讀好書，可以豐富知識，可以陶冶情操，可以帶學生無窮的樂趣。讀書讓學生沉浸在書香的境遇中，在神圣的精神世界里，感受浩淼的宇宙，讀書更能激發其寫作的沖動。學生畏懼作文，無話可說，無從下手，都是作文教學中的普遍現象。而隨筆，選材隨意，命題自由，文體不限，字數不等。寫的是最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘，隨心所欲，有話則長，無話可短，盡興而寫，這樣在不自覺中培養了學生的興趣，從而提高其寫作能力。重視課外閱讀，貼近生活積累寫作素材。閱讀教材中的美文，模仿寫法。在反思，閱讀交流中汲取營養。

關鍵詞：小學生閱讀；隨筆寫作；積累素材；閱讀美文模仿寫法；反思

我校地處榆中縣川山區交界經濟條件差，學生與社會的接觸面相對較窄，文化信息量偏少，活動方式單調。寫作成了學生語文學習的薄弱環節，孩子們害怕作文，不知道該寫什么，題材狹隘，內容陳舊。如何在農村小學進行有效的寫作教學？我想到首先讓學生學會積累素材，用隨筆的形式寫自己的生活，感受寫作的樂趣。

一、重視課外閱讀，貼近生活積累寫作素材

杜甫先生說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞敢舱f過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限枯燥了”。由此可見，閱讀和寫作唇齒相依，要積累豐富的寫作素材，寫出優美的文章，必須大量閱讀。

閱讀可以積累到新詞語、好句子，為說話、習作打基礎。在閱讀中，要勤于思考，邊讀邊思，做到讀思結合，與生活實際相結合，與作者經歷相結合，將自己所讀到的材料加以評論整合，這種所思、所感、所悟就是一個生成過程，也是思維訓練的過程。思考新詞語的意思，感知新詞語表達的思想感情，從而掌握遣詞造句的基本方法，為寫作準備一定的語言能力。

二、閱讀教材中的美文，模仿寫法

四年級下冊《七月的天山》是碧野先生的一篇優美的寫景抒情散文，文章按游覽的順序，從進入天山，再往里走，到走進天山深處，作者移步換景，用優美的文筆描寫了七月天山迷人的風景：“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！辟澝捞焐讲皇谴禾?，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁華呢？孩子們被文中的所美景陶醉，被作者的描寫所折服。學習完這一單元的文章之后，我和學生一道提煉這幾篇課文在寫法上的共性：抓住特征、多角度、情景交融、色彩絢麗，并要求借鑒課文中的某些寫法，扮演導游，向游客介紹家鄉秋季的美景。首先引導孩子們去觀察、感悟獲取，點撥他們從記憶中挖掘，并以此為突破口，讓學生在實踐中體會怎樣選擇素材。接下來在小組中討論：家鄉的秋天讓人值得流連忘返，美在哪里？抓住哪些具體的景描繪？學生暢所欲言，將觀察到的景色再現，進一步整理，達成了共識：

1.我家鄉秋天豐碩的果實之美，果園、菜園、莊稼地、山坡……

2.家鄉秋天的景色很美，綠色的冬麥，黃色的九月菊，還有山上原始森林中的落葉……

3.家鄉的秋天的物產豐富，山林中的蘑菇、榛子，叮咚的泉水……

4.家鄉的秋天的人更美，你瞧，田野里忙碌身影，廣場上舞動的旋律……

此時，學生腦海里已經再現了所要描寫的場景，下一步的隨筆寫作，很自然地表達了家鄉秋天的特點。從所學課文中學寫隨筆，在讀寫結合中實現了“以讀帶寫”，這樣的模仿大大降低了寫作的難度，培養了學生隨筆寫作的興趣和信心，解決了學生平時寫作練習時無話可說的困難。

三、樂于反思，閱讀交流中汲取營養

看到優美文章或材料，有些會直接儲存在大腦中，成為外儲信息。有些要寫在本子中，備后查用，成為外儲信息。通過這些不同形式的反思，所讀書籍日積月累，形成了豐富的寫作素材，隨筆便是外儲信息的方法之一。讀書隨筆形式多樣，可以摘錄好詞好句，遇到一些優美的詞語、句子或是片段，看到一則優美精辟的宣傳標語或是廣告語，或是聽唱一首健康向上的歌曲時，都做好記錄。這樣日積月累，積少成多，就會收到意想不到的效果

書寧靜而淡雅，用清新的墨香撩起了我們的心簾。千里之行，我們應與書為伴，不斷充實思想，不斷增加其生命的厚度，以隨筆為方式，端正學生對寫作的態度，抓住每一次契機，激發學生興趣，使作文教育成為新型教育思想的載體。