比較法在高中美術教學中的運用

馮元卓

摘 要：“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”是十八屆三中全會對教育改革提出的新的改革號角。高中美術教學對學生進行美術的感知、體驗具有系統(tǒng)的教育作用，對于增加學生對現(xiàn)實生活中美的體驗及增強對作品的聯(lián)想、分析、判斷能力具有極大的促進作用。比較教學方法是一種不同于傳統(tǒng)教學的新式理念，通過對美術作品本事的比較、鑒賞及與書法、文學等相關作品的比較可促進高中美術教學。

關鍵詞：高中美術；特點；藝術作品

高中美術鑒賞課是提升學生學習興趣的重要載體，如何通過合適的教學方法使高中美術鑒賞課真正發(fā)揮其價值，是老師一直探究的問題。筆者多年來一直進行比較式教學法的實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)將比較式教學法運用到課程的導入、知識點的傳授以及作品的欣賞中，能很好地調(diào)動學生積極性，改被動學習為主動參與，且學生的鑒賞活動也變得很愉悅，美術的基本知識、基本技能這一目標也會輕松達成，同時，還能讓學生感受到美育的熏陶以及人文精神的啟迪。

一、美術教學特點

美術是高中教學目標中的一門重要課程，它對培養(yǎng)學生的自主欣賞、審美、分析及判別能力具有十分重要的作用。在美術教學中，教師不僅要教會學生如何勾勒自然萬物，更重要的是要教會他們?nèi)绾胃玫匦蕾p自然界中一切美的事物，如何欣賞大家作品中的用筆技巧，以及所展現(xiàn)的藝術之美。因此對美術教學來說，如何教會學生鑒賞作品十分重要，而美術作品鑒賞課程則是培養(yǎng)學生這一能力的重要課程。在高中美術鑒賞課程中，如何提高學生鑒賞能力，使課程達到老師的預期效果，是每一個美術教學者十分關心也深入研究的問題。美術教學不同于語、數(shù)、英等傳統(tǒng)知識性課程，它更多的是對美的欣賞和感悟，需要學生對其有一定悟性。比較教學法在美術教學中，通過作品間、不同形式藝術間的比較，使學生對各個藝術品所展現(xiàn)的典型特點及不同作品間的藝術規(guī)律有了更好的把握，對于激發(fā)學生學習美術的積極性及領悟力具有極好效果。

二、比較教學的分析

比較教學法作為一種教學模式，其主要特點是教師在教學中通過將兩種形態(tài)、形制相同或相異的物體或多種物體同時展現(xiàn)在學生面前，讓學生根據(jù)一定的條件或一定的標準進行對比，以發(fā)現(xiàn)其中的共同點或相異點，以對事物的自身典型特點有一個整體把握。從理論上來說，比較可以分為三種：

1.同種比較

此比較方法的原理是將兩種或多種形態(tài)、形制相同或相似的事物或相同的知識，按一定條件、標準加以比較，目的是培養(yǎng)學生聯(lián)系新舊知識的能力，以加深他們對知識的理解，增強記憶。

2.異種比較

世間萬物皆有差異，這是眾所周知的現(xiàn)象。正如“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”這一理論早已得到人們的認同。教師的主要責任在于如何教會學生將它們的異同點找出來。在高中美術教學中，運用異種比較是一種經(jīng)常而廣泛的方法，其使用頻率及使用效果都遠高于同種比較。

3.相似比較

從邏輯形式上講，同種、異種比較，分屬于兩種不同的思維，即求同思維、求異思維。相似比較是介于求同思維與求異思維二者之間的一種思維方法。在此方法中，教師的主要任務是指導學生找出在似與非似之間的細微差別。此教學方法在教學中有一定難度，但其通常能最大限度地發(fā)展學生的邏輯思維能力，此方法對教師的教學水平有極高要求。

三、比較教學在高中美術教學中的應用分析

在高中美術教學中，比較教學法的運用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.美術教學中該學科內(nèi)不同地區(qū)、不同民族、不同時代藝術品的比較

“一方水土養(yǎng)一方人”，因此在美術作品中，不同地區(qū)間的美術品在表現(xiàn)形式及表現(xiàn)風格上常有很大差異。通過對不同地區(qū)間這些美術作品的比較，不僅可以拓寬學生的欣賞范圍，而且有利于加深學生對不同地域間美術作品的理解與把握。如將中國作家陳洪綬的《歸去來圖·采菊》和西方藝術家卡拉瓦喬的《圣母升天》進行比較，我們不難看出二者在過節(jié)、地域上的巨大差異，陳洪綬作品表現(xiàn)的人物特征鮮明、表現(xiàn)夸張、線條及紋理都蒼勁有力，所表現(xiàn)出的人物精神世界極為灑脫，是中國繪畫情景交融畫法的極好體現(xiàn)。而卡拉瓦喬的圣母瑪利亞升天的神話題材作品，則透露著濃濃的生活氣息。不同地域間或相同地區(qū)都存在民族差異，各個民族由于傳統(tǒng)歷史習俗的差異，在美術作品的表現(xiàn)形式上會有一定差異。通過對不同的民族美術作品的比較，學生可以找出其相同及不同點，不僅增強了對藝術作品的感知能力，而且可以了解各民族文化的多樣性。如在建筑風格上，不管是前院、后院和后罩房相結合的北京四合院，還是陜西人民為抵御嚴寒、抗擊酷暑的需要，建筑的窯洞民居在表現(xiàn)形式上都有極明顯的藝術差異，四合院體現(xiàn)的是森嚴的等級制度；而窯洞民居則是當?shù)厝嗣褚虻刂埔恕⒑唵未蠓健⒆非髮嵱玫膭?chuàng)作。

2.不同畫派之間藝術作品的比較

中國的畫家分許多不同的藝術流派，不同派別之間在表現(xiàn)人物及事物間的畫風存在很大差異。如以吳昌碩等為代表的上海畫派，其表現(xiàn)風格是：運筆如書法，善畫人物、花卉、動物等不同事物，其主張借鑒西方畫風，將文人與民間傳統(tǒng)結合，以描繪人們喜聞樂見的作品。而以高劍文為代表的嶺南畫派，則喜歡借鑒西洋畫法，善素描、注重寫生。

3.對不同美術類型之間的比較

對不同類型美術作品的橫向或縱向比較，可以更好地顯現(xiàn)出不同類型美術作品之間的特點與聯(lián)系，利于學生理解、把握不同類型美術作品的來龍去脈，通曉古今，利于學生對作品進行系統(tǒng)鑒賞，培養(yǎng)邏輯思維能力，最終達到自主、高效學習的效果。

四、結語

比較教學法在高中美術教學中具有相當?shù)慕虒W優(yōu)勢，高中美術教師應充分理解比較法的概念，運用恰當手段，以期在美術教學中達到事半功倍的教學效果。

編輯 段麗君