小學體育教學的因材施教理念與實踐

李曄

摘 要：要想在小學教育中充分發揮其教育價值，需要引導學生的思維到達一個新的境界——營造一種輕松愉快的小學體育環境，充分掌握小學生的年齡特點和對體育的興趣愛好，以此促使學生愿意學習、喜歡學習和愛上學習。通過體育實踐活動，讓他們在親身體驗中學會觀察、延展思維和提高身體素質，同時開發創新能力。所以，作為小學體育教師，應該優化自身的教學方法，因材施教，建立良好的師生關系和營造愉快的教學氛圍，讓學生積極投身于體育活動中，逐漸形成良好的學習品質和健康人格，實現全方位發展。

關鍵詞：小學體育；教學方法；因材施教

隨著新課改的不斷推進，小學體育教學也需要為新的教學理念服務，這是當下學校體育教育者的共識和追求目標。體育教學有效成果的重要標志之一是培養學生的體育興趣和愛好，通過因材施教提升他們的創新思維能力。所謂“因材施教”，就是需要教師根據學生的不同情況采用不同的教育方法。因此，教師在教學過程中，需要注重學生的個人差異，明確他們在體育活動中的主體地位，讓所有學生都能夠平等地參與實踐活動。

一、影響小學體育教學成果的因素

通過對體育教學過程的長期觀察，可以發現小學生在參加體育教學的時候，對運動有一定的心理陰影。在教學中，教師需要幫助學生克服這些心理，否則會影響他們身體素質的提高和運動技能的發展。再加上小學生很容易受到鍛煉環境、所使用的體育器材、自身性格和身體素質等因素的影響，表現出一些消極的心理狀態和學習行為。例如，在練習過程中，總覺得自己比不上他人，不太自信，從而難以集中注意力，想要在練習的時候，蒙混過關；在課堂練習中，比較緊張和小心，怕因為做錯動作或者成績不好而受到其他同學的嘲笑；在平時練習中不夠積極，沒有嚴格按照老師的要求，只是簡單地完成任務；不喜歡練習中身體比較累的感覺，想要逃避鍛煉。

二、幫助學生樹立正確的體育價值觀

小學生的年齡較小，身體也沒有發展健全，沒有足夠強大的心肌收縮力量和完善的心臟神經調節機能。所處的心理發展階段為發育向成熟的過渡期，思想表現不夠成熟，難以集中注意力，吸收知識的時間較長，并且容易受到外界因素的影響。所以，體育教師應該思考如何在學生個體差異的基礎上，幫助他們消除運動心理陰影。既能夠因人而異和點面結合，又能夠加強心理引導，并給予學生正確的運動指導。

首先，教師需要讓學生樹立體育鍛煉的意識。安排一兩節理論課程，通過多媒體的展示，讓學生了解到身體發育和智力發育中性格形成和精神品質的重要性和必要性，以及體育鍛煉對自身發展的重要意義，普及安全和健康運動的小知識。除此之外，還可以為他們總結一些我國在體育方面的偉大成就——觀看奧運會中中國隊比賽的小片段，以此提高他們對體育運動的積極性，讓他們逐漸熱愛上運動。依靠榜樣的力量幫助他們克服消極的心理，積極投身體育教學中。當然，這只是幫助學生消除運動心理陰影的一個突破口。教師還需要了解學生產生運動心理陰影的原因，找出原因之間的差異性。從而對癥下藥，開展心理疏導。結合學生的實際情況，讓他們在體育運動中更加上進，逐漸提高自身的體育能力。根據學生的身體素質，調節體育運動的難度，保證他們在練習中能正確運用知識，讓他們在練習過程中能夠得到安全感。教師鼓勵的話語也能夠增強他們的心理安全感，提高他們的動作正確率，逐步消除緊張的心態。

由此可見，教師需要在掌握學生生理和心理特征的基礎上，因材施教，引導他們克服運動心理。并形成活潑開朗、勇敢實踐和積極向上的成長品質。

三、培養和激發學生的創新思維

體育教學的目標不僅在于提高學生的情趣，促進智育和德育教學的有機結合，還在于培養學生的創新精神和塑造創新性的人格特征。一些體育教師認為，體育是身體上的活動，因此在平時的教學中只是注重學生的模仿練習，忽略了他們的創新思維活動。而這樣的教學方式只能讓體育學習停留在表面。因此，開展因材施教的體育教學，還需要讓體育教師自身轉變傳統的教學觀念，樹立起增強學生體質、加強他們心理健康、創新思維和能夠調動積極性的教學體系。讓學生能夠掌握鍛煉身體的方式，并形成體育鍛煉的意識。這也就要求教師需要結合小學生的學習能力和年齡特點，來優化自身的教學方式。

教師需要一改傳統的“灌輸式”方法，注重引導和啟發學生，將主動權歸還給學生，讓他們從“教師讓我學習”轉變到“我想要學習”的學習狀態。教師可以通過多樣化的教學手段，營造良好的課堂氣氛，以此激發學生的學習動機。例如，需要在選擇教學方法的過程中，重視學生的學習需求，成為課堂中的主導者，讓學生充分體驗課堂教學過程。并且能夠有機會和平臺來展現自身的個性，成為體育課的真正主人。考慮到小學生活潑好動的年齡特點，教師還可以在整個教學過程中穿插一些趣味小游戲。這樣既能夠引起學生的注意，還能夠活躍課堂氛圍，讓學生能夠在訓練中感受到樂趣。這些趣味小游戲需要能夠鍛煉學生的奔跑和跳躍能力。

總而言之，開展體育教學需要以學生的實際情況為出發點和落腳點。尊重學生的個人差異開展對應教學，以因材施教來充分發揮學生的主觀能動性，培養他們的學習興趣和學習創新力。營造良好的課堂氛圍來激勵每一個學生的進步。

參考文獻：

[1]黃立生.小學體育教學應重視學生個性[J].福建體育科技，2013（2）.

[2]范立仁，顧美蓉.全國小學生體育教學現狀研究[M].北京大學出版社，2015.

編輯 李燁艷