關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思路的探討

馬正山

摘 要：新課改浪潮下，初中數(shù)學(xué)如何立足實(shí)際，推進(jìn)教育教學(xué)改革，以切實(shí)提高教學(xué)效果，是當(dāng)前相關(guān)教學(xué)工作者面臨的重點(diǎn)課題之一。通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的成因進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)以提高教學(xué)成效為引導(dǎo)的教學(xué)思路與方法進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新思路

為順應(yīng)新課改發(fā)展潮流，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的成因進(jìn)行分析，并以此為基，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等方面進(jìn)行探討，以探尋教學(xué)突破口，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與教學(xué)質(zhì)的突破，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的成因分析

由于應(yīng)試教育制度早已盛行多年，所以在應(yīng)試教育影響下的殘留思維仍舊在部分教師思想中根深蒂固，這使得教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的主體地位。在此影響下，學(xué)生只能“囫圇吞棗”般把知識(shí)點(diǎn)吃到肚子里，被動(dòng)地接受教師所教授的知識(shí)。其次，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題流于形式，不能夠把學(xué)生的注意力集中到問(wèn)題上，學(xué)生純粹是為了應(yīng)付任務(wù)而回答，學(xué)生的情感和意志品質(zhì)在此過(guò)程中得不到有效體現(xiàn)，而課堂提問(wèn)的引領(lǐng)作用也得不到有效發(fā)揮。此外，部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有從知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用性出發(fā)，把這些靈活性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械化講說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得乏味、學(xué)得乏力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日益低下，課堂教學(xué)效果不高。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革思路

（一）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)型

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問(wèn)是思維的火種，而思維則是以疑問(wèn)作為起點(diǎn)，其兩者之間相輔相成、相互依存。也就是說(shuō)，學(xué)生需要產(chǎn)生疑問(wèn)才能有思維，而需要經(jīng)過(guò)思維才能解疑、釋疑。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性出發(fā)，結(jié)合所教的知識(shí)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)上來(lái)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠在探究中深入感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，發(fā)展自身的認(rèn)知能力了。

以九年級(jí)上冊(cè)第二章第一小節(jié)“認(rèn)識(shí)一元二次方程”為例進(jìn)行分析：第一步，教師可以針對(duì)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加感性體驗(yàn)。先出示探究性問(wèn)題：要剪一塊面積為150cm的長(zhǎng)方形鐵片，使它的長(zhǎng)比寬多5cm。這塊鐵片應(yīng)怎樣剪？在問(wèn)題情境中，教師可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自己探究解決，在學(xué)生完成問(wèn)題的基礎(chǔ)后，教師可以利用多媒體教學(xué)工具有序揭示意圖，讓學(xué)生通過(guò)小組探究，列出方程。第二步，教師通過(guò)引出實(shí)際的問(wèn)題所形成的方程來(lái)對(duì)整式方程進(jìn)行定義，整式方程基礎(chǔ)上對(duì)照學(xué)過(guò)的“一元一次方程”，從而給“一元二次方程”命名，形成新概念。

（二）合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí)”向“數(shù)學(xué)技能”的轉(zhuǎn)型

小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組合作交流研討為主要形式的知識(shí)獲取策略，其能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的“滿堂灌”教學(xué)弊端，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及發(fā)展學(xué)生的探究能力有著一定的促進(jìn)作用。當(dāng)然，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生主動(dòng)參與并不是簡(jiǎn)單的師生合作、生生合作，而是圍繞學(xué)生的思維模式、能力素質(zhì)的發(fā)展而開(kāi)展的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，其不僅能夠很好地提高學(xué)生的主體能動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。

例如，在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師首先需要在課前交代學(xué)生剪裁好幾個(gè)圓和準(zhǔn)備幾根直線，而在課堂上則根據(jù)“異質(zhì)同構(gòu)”的做法，把學(xué)生分成若干個(gè)4人小組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，即讓各個(gè)小組分工合作對(duì)圓和直線的位置進(jìn)行擺弄。設(shè)⊙O的半徑為r，圓心到直線l的距離為d，請(qǐng)同學(xué)們模仿點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，擺出圖示中的位置關(guān)系，并分組討論圓和直線存在怎么樣的位置關(guān)系？

各學(xué)習(xí)小組在明確分工后，都迅速展開(kāi)合作探究活動(dòng)，通過(guò)激烈的討論和不斷的驗(yàn)證，各學(xué)習(xí)小組都能夠得出如下結(jié)論：（1）當(dāng)直線l和⊙O相交時(shí)，dr。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)親身參與到合作探究的教學(xué)活動(dòng)中，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了相互合作，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率。

（三）生活教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”向“知識(shí)應(yīng)用”的轉(zhuǎn)型

數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活實(shí)際，所以我們基本上能夠在生活實(shí)際中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型。針對(duì)數(shù)學(xué)“源于生活”這一本質(zhì)屬性，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以嘗試把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生所熟悉的生活素材融合起來(lái)，把這些充滿生活氣息的素材作為學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠回歸到生活，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)頭腦去思考生活中的問(wèn)題，合理解決生活的問(wèn)題。

如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，根據(jù)學(xué)校正門(mén)位置走向，選擇相對(duì)大門(mén)口較近的十字路口作為坐標(biāo)原點(diǎn)，南北方向作為x軸，東西方向作為y軸。讓同學(xué)們根據(jù)學(xué)校建筑物的位置，在坐標(biāo)系上標(biāo)志出來(lái)，并賦予相對(duì)應(yīng)的描述信息。如此一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

綜上所述，隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)造成數(shù)學(xué)教學(xué)效果不高的原因，結(jié)合新課改所提倡的教育理念，對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思路進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化改革，促使課堂脫離傳統(tǒng)課堂中的枯燥乏味，顯出青春和活力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅