淺談初中生數學閱讀能力培養的教學策略

袁曉

摘 要：數學閱讀是一種重要的數學學習能力，一般是指對數學知識、數學方法、數學思想吸收與掌握的過程。初中生是否具有數學閱讀能力直接影響著學生學習數學的效率，同時也影響著學生解決數學問題的能力。就針對初中生數學閱讀能能力的培養方法進行了研究，并且提出了培養初中生閱讀能力的教學策略。

關鍵詞：初中生；數學閱讀能力；培養方法

閱讀是學生通往知識世界的一個重要窗口，是學生獲取知識的重要方式。閱讀可以激發學生的學習思維，幫助學生理清知識脈絡，構建知識體系，由此可見，閱讀在學生學習過程中具有重要地位。新課程標準中指出，數學閱讀是學生通過閱讀數學符號獲得知識與信息的一個重要過程。在初中數學教學中，教給學生有效的閱讀方法，可以幫助學生詳細分析題意，正確解答問題，進而提高學生數學學習能力。因此，在初中數學教學中，教師應該注重學生數學閱讀能力的培養，讓學生掌握基本的閱讀方法，從而提高學生的數學閱讀能力。

一、創設問題情境，激發閱讀興趣

數學學科和語文學科有所不同，數學知識比較枯燥，需要創設合理的情境，才能有效激發學生的閱讀興趣。教學實踐證明，在初中數學教學中，設置懸念問題可以非常成功地讓學生投入到數學閱讀中，將學生帶入到數學課本中。

比如，在講“圓周角”這一內容時，筆者是這樣設計的新課導入環節，直奔主題，向學生發出提問“什么是圓心角？圓周角定義是什么？圓心角的定力及推論有哪些？圓心角定力的證明為什么要分三種情況？”“以上就是我們這節課所需要學習的內容，我們先翻開課本。”這時學生已經被教師的問題導入到新知識中，非常想要知道問題的答案，立馬投入到課本閱讀中。通過創設問題情境，可以誘發和保持學生的閱讀興趣，讓學生專注地進行閱讀，從而獲得數學知識，增強學生的閱讀信心。

二、利用概念、公式，培養學生閱讀習慣

針對數學概念具有簡潔、準確的特點，在閱讀數學概念時要善于利用好關鍵詞，更好地領會敘述的層次和要點，學會深入思索，把握概念的本質。

例如，在歸納同類項的概念，所含字母相同，并且相同字母的指數也相同的項是同類項。指導學生找出這個概念中印象最深的關鍵詞“相同”，在閱讀中體會三個“相同”的不同含義，從而明確“三個相同”是同類項概念的要點。而數學中的定理、法則是反映數學對象的層次之間的關系，是解題的理論基礎和工具，能否正確理解、記憶和靈活運用是學好的數學的關鍵。因此，克服急躁心理的干擾，指導學生在閱讀時辨別條件或結論接近的定理、法則具有重要的意義，從而提高數學閱讀能力。

三、注重閱讀的方式，學會邊讀邊思考

在初中數學教學中，不僅要求教師自身掌握一定的閱讀策略，還要求教師將其有效地傳授給學生。對于數學教學中的不同內容，應采取不同的閱讀方法，根據閱讀的內容和性質，鼓勵學生提出自己的閱讀需求，從而帶著疑問去閱讀，這樣邊閱讀邊思考，可以使學生的閱讀更有效。由于數學知識具有一定的抽象性特點，導致數學閱讀的過程就是相關知識再現的過程，是一種思考性的閱讀，因此教師應讓學生學會邊閱讀邊思考，反復琢磨其中的數學詞語，增強對數學知識的理解，結合數學知識的特點，思考并找到更多的解決辦法。

比如，在講“直線和圓的位置關系”這一課時，筆者通過情境創設法，以生動形象的方式為學生展示了還上日出的畫面，在多媒體音頻效果的支持下，讓學生思考直線和圓分別有哪幾種位置關系？并且讓學生思考有哪些線段的數量關系決定著直線和圓的位置關系？然后，鼓勵學生親自動手畫出這些關系，并進行自主探究學習。通過實物展示的方式，讓學生通過閱讀獲取其中的數學知識，這樣不僅可以培養學生的數學閱讀思維，還能夠增強學生對數學知識的理解能力。

四、利用應用題教學，培養學生的閱讀能力

應用題是初中數學中一種常見的題型，同時也是學生容易犯錯的題型。學生經常因為沒有正確理解應用題所表達的意思，出現錯誤。因此，教師可以利用應用題教學，培養學生的數學閱讀能力。教師可以根據學生的學習情況，選擇難易適度的應用題，先讓學生略讀，了解應用題的大意，從中提取有用信息；然后進行精讀，讓學生逐字逐句認真閱讀，提取其中的關鍵信息，并將其進行整理，進而找到應用題中的關鍵詞和數量關系。

比如，讓學生閱讀分析這樣一道應用題：防汛指揮部決定冒雨開水泵排水，假設每小時雨水增加量相同，每臺水泵排水量也相同。若開一臺水泵10小時可排完積水，開2臺水泵3小時排完積水，問開三臺水泵多少小時可排完積水？這道應用題的關鍵詞和數量關系為“增加量相同”“排水量相同”“10小時”“3小時”，學生從中提取了這幾個關鍵詞之后，再進行具體的分析，為接下來的解題打好基礎。學生在經過了略讀、精讀之后，應用題中的信息被一一提取出來，接下來再根據羅列出來的數量關系列式計算，這樣就能很容易解決問題。

總而言之，數學閱讀不僅是讓學生讀書和弄懂概念，更關鍵在于培養他們的數學學習能力，并進一步養成邊閱讀邊思考的好習慣。因此，在教學活動中重視學生的數學閱讀能力的培養，是“授人以漁”的表現，更是數學教學的關鍵。

參考文獻：

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編輯 高 瓊