生本教學理念下的小學語文教學策略探究

羅文丹

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學語文在實踐教學和理論構建方面取得了一定的成效。“生本教育”是以“學生為本”的新型教育理念，提倡以學生為受教育主體的價值觀，培養兒童在學習活動中的獨立性。教學策略和對應的課堂模式建構圍繞培養學生語文思維能力和語言應用能力，充分展示其主導性。從學生這一生命實體的基本意義出發，高度尊重學生，開發學生的無限潛能，提升語文素養。

關鍵詞：生本教學;小學語文;教學策略

一、生本學習策略

1.教學策略最優化

最優化教學策略的依據，其主要分為以下兩點。第一，優化時間。小學語文教師靈活掌握教學效果和時間長度的平衡點，從而在最短的時間內提升小學語文教學效果。第二，優化效果。生本教學策略是對原有的標準化、流程化教學方式模式的補充，有利于充分發揮學生語文學習的主觀能動性，提升整體教師的教學質量，從而最大限度地發揮新型教學模式的優勢。

2.最近發展區域策略

維果茨基是著名的心理學家，他曾提出“最近發展區”的教學策略。最近發展區域指出學習和發展是對立和統一的關系。學習和發展是不可以通過人為的方式傳授的。學習和發展的對立性主要體現在學習和發展是相互獨立存在的，它們因為不同的學習者，產生不同的學習情況，因而兩者是不能通過學習者簡單地學習掌握，它們需要學生不斷地進行摸索，從而總結出適合學生的學習方法。學習和發展的統一性主要體現在教師作為學習者的領路人，會陪伴學生整個學習階段，并在此過程中為學生的學習提供方向性的指導，從而使得他們可以獨立構建知識體系，提升他們獨立學習、歸納總結和反思感悟的能力，進而使得學生可以不斷摸索并總結出自己所獨有的學習方式。

3.人本主義策略

人本教育是指在教育的過程中以人為核心，以滿足人的情感需求和學習需求為根本，并尊重學習者的價值選擇的教學理念。生本教育與人本主義相互協調，相互統一，并以學習者的需求作為教學的重點。與此同時，教授者要根據學習者的學習能力和實際的教學情況，制訂科學合理的教學方案。

二、生本理念

生本理念是以學生為受教育的主體，以學生學習能力和滿足學生的學習需求作為制訂教學策略的前提，并在教學的過程中理解和尊重學生的教學觀念。與此同時，教師要針對不同的學生采用不同的學習策略。小學語文是小學階段的三大主科之一，而小學生語文學習能力影響著他們的語言發展水平和其他學習科目的學習。而在實際的教學中，小學語文教師可以營造輕松愉悅的教學氛圍，提升學生的學習興趣，并適時地引導學生思考，從而幫助他們健全人格，提升其綜合素養，進而促進學生德智體美的綜合發展。小學語文教師在學習新課標的前提下，以提升學生的綜合素養為重要教學目標，堅持以學生為本的教學原則，從而構建良好的學習環境，促進學生知識理解力和學習能力的提升，培養他們良好的學習習慣。在小學語文的教學中，教師應落實以生為本的教學理念，在整體掌握學生學習的情況下，注重學生學習能力的差異化，從而制訂出具有層次性的學習策略，拓展學生的思維，培養他們主動探索新知、運用新知的能力，進而提升學生的綜合學習能力。

三、教學實踐

1.優化課內外資源整合

（1）豐富課堂教學內容

在日常的語文教學中，教師可以將教學實際、學生的學習興趣點和認知規律巧妙結合，凝練每一篇文章的主題，并以這個主題為基點，引入相關的閱讀資料，從而豐富語文的閱讀教學內容。與此同時，小學語文教師可以鼓勵學生在課下搜集語文資料，并以小組的形式讓學生進行交流，進而增強課堂教學內容的多樣性，拓展學生的語文視野，提升整體的語文教學質量。

（2）以記誦的方式，打牢學生的語文學習基礎

小學時期是學生學習和記誦的關鍵時期。小學語文教師可以為學生安排固定的時間完成固定的語文教學內容，比如，背誦《弟子規》、古詩、歇后語等內容，從而在增強學生語文詞匯量的同時，提升他們的記憶能力，為學生學好語文打下堅實的基礎。

2.開展多樣的實踐活動，提升學生的學習力

（1）開展多樣化的語文展示活動

小學語文教師可以建立語文學習展示小組，并鼓勵學生進行多種形式的語文展示活動，比如，讀書交流、演講展示、兒歌和歇后語等，從而調動他們學習語文的積極性，使其享受到學習語文的快樂，增強他們語文學習的自信心，使學生的學習能力得到提升。

（2）展示學生日記中的生活

小學生年齡小，喜歡表達，但是他們的文字表達能力差。小學語文教師可以鼓勵學生以文字、拼音和圖畫結合的方式記錄他們生活中有意義的事情，提升其語文素養。與此同時，小學語文教師可以定期開展日記分享比賽，讓學生分享自己在日記中的點點滴滴，并幫助他們解決心理或是生活上的小困難，從而在提升其語文表達能力的同時，幫助學生更加健康快樂地成長。

3.運用多種途徑輔助學生自主認字

小學語文教師可以運用以下三種途徑提升學生的自主識字能力。第一，鼓勵學生在家庭生活中識字。小學語文教師可以以短信或是家長會的形式，建議家長在生活中教授學生學習漢字，比如，食品、衣服或是包裝袋上的漢字，提升學生學習漢字的興趣。第二，引導學生在社會環境中認字。小學語文教師可以引導學生搜集他們在上下學途中遇到的廣告牌、指示牌上面的文字，并將這些文字制作成識字小報，并在固定的時間展示它們，激發學生學習漢字的熱情。第三，輔導學生在學校環境中學習漢字。小學語文教師可以在課余時間帶領學生識讀走廊墻壁上的名人名言或是班級文化欄中的小報，提升學生的識字能力。

小學語文教師可以在教學實踐中加深對生本理念的認知，將這種理念運用到語文教學的各個階段，并將學習的主動權和思考權交給學生，激發他們學習語文的內在驅動力，從而最大限度地發揮生本教學的積極作用。

參考文獻：

[1]李德林.生本理念下的小學語文教學[J].新課程學習（下），2015（10）.

[2]崔霞.生本理念下的小學語文教學探討[J].中華少年，2016（28）.

編輯 李燁艷