初中語文多元化教學模式實踐策略研討

王海霞

摘 要：對于整個義務教育階段來說，初中語文教學的意義和作用都是十分的重要。它不僅僅需要運用和小學階段完全不同的教學方法和模式，同時還得為今后的高中階段奠定基礎。基于此，首先分析了我國當前初中語文教學中主要存在的問題，然后進行了初中語文多元化教學模式實踐策略，希望能夠為初中語文教學質量的提升有所幫助。

關鍵詞：初中語文；多元化教學模式；實踐策略

教學方法過于單一死板，大都是灌輸式和填鴨式的教學模式，這一問題的存在嚴重影響到學生的語文學習積極性和主動性。隨著新課改不斷的推進，對于語文教學的要求也相應得以提高，因此初中語文教師在實際的教學過程中必須得積極創新，靈活地應用各種教學方法以及多元化的教學模式來開展教學，同時還得重視學生發散性思維的培養，促使學生更加全面地發展。

一、初中語文教學中存在的問題

（一）學生語文學習的熱情較低

興趣是最好的教師，并且在人們的學習過程中扮演著非常重要的角色。對于初中學生而言，興趣則是各個學科學習的最大動力源泉[1]。而在我國當前的初中語文教學中，雖然學生學習起來比較認真，但是對于語文的興趣和熱情還是不夠，同時還有很多學生對于語文學習沒有太大的自信，這一問題的存在嚴重影響到初中語文課堂教學的質量。

（二）課堂教學效率低

語文是一門語言性的學科，所以應用性和實踐性都十分高，是我們日常交際中必不可少的一項工具。不過我國現階段的初中語文教學卻很少開展實踐教學，很多教師家長都覺得語文學習的終極目標就是為了考一個好成績，考一個好的高中。這一觀念的存在導致了初中語文教學的不全面性和低效率性，最終影響到學生的語文學習興趣。

（三）學生處于被動的學習地位

新課程標準中明確地提出需要充分地發揮學生的課堂主體地位。但是由于受到應試教育的影響，很多初中語文教師在實際的教學過程中依舊沿用傳統灌輸式和填鴨式的教學方法，進而使得學生只能夠被動地接受知識。在這種背景下，學生的思維都十分封閉，并且創新思維意識非常缺乏，學習效率也很差。

二、初中語文多元化教學模式實踐策略分析

（一）重視學生的興趣激發

創新性的思維通常需要以濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情作為依托的，所以在實際的初中語文多元化教學模式實踐背景下，教師首先得重視學生學習興趣和積極性的培養和激發，只有這樣學生才能夠主動地參與到教師所創設的教學活動中，進而有效的提升教學效率[2]。例如，在《風箏》這一課文教學之前，初中語文教師就可以組織學生去到戶外放風箏寫生，讓學生親身感受一下春天的氣息和放風箏的樂趣，并且在戶外活動中學生能夠學到很多課本上所沒有的全新知識，從而加深學生的記憶。等到回來以后，教師再將學生帶入課文教學，這時學生的學習興趣必定空前的濃郁，課堂教學完成以后再讓學生使用文字將自己戶外活動的所想所感寫出來，寫完以后和魯迅的這篇《風箏》做一下對比，這樣不僅能夠提升教學的趣味性和生動性，同時還能夠在很大程度上加深學生的學習印象，提升他們的思維能力以及觀察能力。

（二）合理地組織競賽活動

多元化教學模式的主要目的就是培養學生多元化的思維，使得每一位學生都能夠具備獨立思考和學習的能力，都能夠在初中語文課堂上將自己的態度以及個性充分地展示出來。在初中語文實際的教學過程中，教師可以在一節課講完以后設計一個開放性的題目以供學生辯論，鼓勵他們將自己的觀點充分的表達出來。例如，在《桃花源記》這篇課文教學完成以后，初中語文教師就可以提出問題，如：“為什么桃花源記里的人會叮囑漁夫不要將這里的事情告訴外面的人呢？為什么漁夫后來找不到那個地方了？”然后鼓勵學生相互討論和分析，通過思想情感方面的溝通交流和不同觀點的碰撞，不僅能夠讓學生學習到尊重對方的方式，提升學生的合作交流能力，同時還能夠進一步加深學生對該篇文章的

理解。

（三）結合實際情況合理的指導

學生在語文學習過程中必定會遇到很多獨自解決不了的問題，而這就需要初中語文教師充分地發揮出自身的引導作用進行指導，而指導主要有情境指導、聯想指導以及直接指出[3]。在這之中，直接指出主要就是說教師直接在學生面前進行演示，使得學生能夠直觀地得到答案。而情境指導具體是指初中語文教師通過周邊的環境為學生創造一個多元化的想象意境，以此來激發學生的思考，打開學生的思路。最后一種聯想指導主要就是說通過對比和綜合思考來激發學生的思維，使得學生能夠融會貫通，最終提高解決問題的能力。這幾種方法各有優缺點，而這就需要初中語文教師結合實際情況來合理地選擇，針對性地幫助學生解決

難題。

綜上所述，初中階段的語文教學對于學生來說起到了小學到高中階段的承接作用，初中語文教學的方法和小學差異較大，因此教師必須得重視這一方面的轉變，確保學生的綜合素養得到有效的發展。就我國當前的初中語文教學情況來看，教學方法和教學模式上還是存在著一些問題，進而很難有效地滿足新課改所提出的全新要求。所以，初中語文教師必須得積極地進行創新，合理地轉變以往傳統單一的教學方法，科學地應用多元化教學模式，以此來促使初中語文教學更好地改革，同時這對于學生的全面發展也有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]胡強.多元化教學策略在初中語文教學中的有效實施策略探究[J].文理導航，2015，16（4）：4-5.

[2]吳瑩.初中語文課程多元化教學的實踐與思考[J].語文教學與研究，2014（23）：37.

[3]楊黨清.積極運用多元化教學方法提升初中語文科目教學效率[J].課外語文，2017（4）：46.

編輯 段麗君