如何在高中課堂教學中有效落實語文核心素養

摘 要：在現代教育事業不斷發展的大背景下，出現了越來越多的先進教育理念，核心素養是其中的一個重要方面。當前，高中語文教學的目標已經被賦予了新的定義，將培養學生形成語文核心素養作為其主要內容。語文是高中階段的基礎課程，也是培養學生文化修養以及文字綜合能力的平臺。在高中語文課堂教學中滲透核心素養已經成為高中語文教師所面臨的重要任務。

關鍵詞：高中語文；核心素養；落實方法

當前，核心素養在教育領域中的地位不斷得到提升。與傳統教育理念相比，核心素養具有較強的前瞻性和科學性，突出了培養學生適應未來發展的能力的重要性。語文核心素養體現了語文學科的特點。因此，高中語文教師應該對核心素養理念的內涵進行深入剖析，將其與語文學科的教學目標進行有機結合，根據高中學生的學習特點，選擇合適的教學方法培養學生形成語文核心素養。

一、語文核心素養的科學認知

核心素養是一種先進的教育理念，其主要內涵是學生在接受教育的過程中所形成的，能適應未來個人以及社會發展的綜合能力，屬于思想、情感以及觀念層面的內容。語文核心素養是在基礎核心素養概念中融入了語文學科的特點。語文核心素養主要包括四個方面，即語言表達能力、思維能力、審美意識以及文化修養。

二、在高中課堂教學中落實語文核心素養的方法

（一）以讀寫訓練培養學生的語言表達能力

閱讀與寫作是高中語文教學體系中的兩個重要模塊，語文核心素養中所強調的語言表達能力包括口述與寫作兩個部分。將讀寫結合教學模式作為培養學生形成語言表達能力的載體能達到較為理想的教學效果[1]。例如，教師講解到《拿來主義》這篇課文時，教師可以讓學生根據自己的理解將課文的中心思想用口述的方式表達出來，并談一談自己對這篇課文中魯迅先生所表達的思想和情感所產生的感悟。在課堂上，學生表達完畢后，教師可以讓學生根據自己閱讀這篇課文所獲得的體驗完成一篇讀后感。通過這樣的方法使學生從讀寫兩個方面提高自身的語言表達能力，并加深對課文的理解。

（二）將合作教學作為培養思維能力的平臺

不同的學生具有的語文思維也存在較大的差異性。在落實培養語文核心素養的目標指導下，高中語文教師可以為學生開展以合作為主要形式的教學活動，使學生在小組合作的過程中能得到思維的碰撞，從不同的角度思考語文問題，從而獲得更加豐富的學習體驗，提高自身的思維能力。這樣的教學方法有利于達到優化語文課堂教學效果的目標。例如，教師講解到《哈姆萊特》這篇閱讀作品時，可以將班級的學生進行合理分組，讓學生以小組為單位探究“《哈姆萊特》這部作品中的悲劇色彩體現在哪些方面？”不同的學生對課文內容的理解角度不同，在學生互相表達想法的過程中，有利于培養學生形成更加縝密兼具發散性的語文思維，達到提高學生思維能力的目標。

（三）創設教學情境培養學生形成審美意識

在語文核心素養理念下的審美意識包括兩個方面，即對文學作品內容以及所表達的情感的審美和對文字的審美。高中語文教師在課堂上開展教學活動的過程中，可以根據教學內容為學生創設合適的教學情境，將學生的思維帶入作者所描繪的情境當中。這樣的方式有利于培養學生形成審美意識[2]。例如，教師講解到《蜀道難》這首古詩時，教師可以利用視頻動畫的形式為學生展示詩中描寫的情境，懸崖峭壁、洶涌河流等，可以讓學生閉上眼睛，為學生播放一段瀑布撞擊巖石、飛鳥哀嚎的音頻，使學生從視覺和聽覺兩個角度感受詩人所描繪的情境，欣賞大自然的綺麗風光。在此基礎上，教師可以讓學生談一談自己對詩中的詞句描寫有哪些感受，通過這個環節培養學生對文字的審美意識。

（四）拓展語文教學內容培養學生文化修養

文化修養是語文核心素養中的一個重要組成部分，體現在精神層面。盡管高中語文教材中所包含的內容較為豐富，但是仍然具有一定的局限性。因此，要想達到培養學生文化修養的目標，教師可以以教材中的內容為中心，對其進行延伸和拓展，使學生能接觸到更多的文學知識。長此以往，有利于學生逐漸形成文化修養[3]。例如，教師講解到“杜甫詩三首”這個部分時，教師除了講解教材中所列出的三首杜甫的古詩之外，還可以根據這個部分的主題，為學生拓展幾首杜甫的其他詩以及杜甫的生平介紹和創作風格。教師也可以讓學生在課后收集自己比較喜歡的杜甫的詩，到課堂上一起分享，并談一談自己喜歡該首詩歌的理由。通過這樣的教學方法培養學生逐漸形成文化修養。

綜上所述，將核心素養與高中語文教學進行有機結合已經成為一種教育發展趨勢。核心素養概念的提出使高中語文教育進入一個新的階段。因此，高中語文教師可以通過以讀寫訓練培養學生的語言表達能力，將合作教學作為培養思維能力的平臺，創設教學情境培養學生的審美意識，拓展語文教學內容培養學生文化修養的方式達到落實核心素養的目標。本文通過對在高中語文課堂教學中有效落實核心素養的方法展開一系列探討，希望能為促進高中語文教學發展提供一些參考。

參考文獻：

[1]榮曉燕.基于語文學科核心素養的高中語文現代文閱讀教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（11）：74-76.

[2]林劍卿.高中語文課外閱讀教學中如何提升學生的語文素養[J].西部素質教育，2018，4（21）：76.

[3]張仁堂.高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究[J].學周刊，2018（30）：49-50.

作者簡介：席劍華（1978），男，漢族，大學本科，中學一級教師，班主任，研究方向：語文。

編輯 魯翠紅