翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

馬學(xué)梅

摘 要：如今課程改革在不斷進(jìn)行，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被泱泱洪流淘汰，為了促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)人才的需要，需要初中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，逐漸脫離出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓學(xué)生從“聆聽(tīng)者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，讓學(xué)生得到有效的發(fā)展。所以教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上得到全方位的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式在近年來(lái)逐漸被大家所熟知，是采用反轉(zhuǎn)式的新型教學(xué)方法。由于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于枯燥，許多學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科都沒(méi)有太大的興趣，為了解決這種問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式就走進(jìn)了初中語(yǔ)文課堂，這種課堂教學(xué)形式也得到了學(xué)生與教師的喜歡。翻轉(zhuǎn)課堂與初中語(yǔ)文相碰撞，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也改變了教師在課堂上的作用，創(chuàng)建了高效初中語(yǔ)文課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的對(duì)比

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式和流程有很大的不同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有更大的學(xué)習(xí)空間，能夠自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)流程也從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于組織課堂來(lái)說(shuō)，課堂的主體在這種教學(xué)方法下從教師變?yōu)閷W(xué)生，能幫助學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，課上教師主要強(qiáng)調(diào)一些重難點(diǎn)，解決一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題并正確地引導(dǎo)學(xué)生。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式特點(diǎn)

1.教學(xué)手段信息化

在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，觀看一些教學(xué)視頻或搜索一些課件。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)，完全不受時(shí)間地點(diǎn)的影響，就可以掌握一定的知識(shí)。

2.小組互助化的學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前獨(dú)立完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課上的主要內(nèi)容以小組討論的形式解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，每個(gè)組員都說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)問(wèn)題的理解，通過(guò)討論得出最終的答案。這樣學(xué)生之間能夠互相幫助、各取所長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能掃除心中的疑惑，獲得更多的知識(shí)。

3.教師定位的轉(zhuǎn)變語(yǔ)文

在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生成了課堂的新主人，而教師則扮演一個(gè)引路人的形象。在這種教學(xué)方法下，教師需要做的是布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生負(fù)責(zé)執(zhí)行與探究。想要成為一名合格的語(yǔ)文教師，就要明確自己的定位，做到“在其位謀其政”，把語(yǔ)文課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂的質(zhì)量得到提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

1.掌握微視頻等現(xiàn)代化技術(shù)

以往的語(yǔ)文課堂大多數(shù)都是教師在前面一直講，利用信息技術(shù)做一些簡(jiǎn)單的課件，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越弱。在初中語(yǔ)文的翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)以微視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，微視頻短小精湛、可視性強(qiáng)，學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)比較專(zhuān)注，在短時(shí)間內(nèi)就能明確需要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。微視頻內(nèi)容要細(xì)致精湛，同時(shí)也要符合教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有正面的幫助。在制作微視頻時(shí)，教師要盡量讓內(nèi)容豐富有趣，將文字轉(zhuǎn)換為動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生不再覺(jué)得語(yǔ)文是一門(mén)枯燥的學(xué)科，視頻也要條理清晰、具有層次感，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)能更加集中，也方便視頻結(jié)束后教師做總結(jié)。通過(guò)微視頻也能讓學(xué)生輕松理解一些名詞術(shù)語(yǔ)，在短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)一些重難點(diǎn)，節(jié)省了教師的講解時(shí)間，也縮短了學(xué)生的理解時(shí)間。

2.運(yùn)用多種手段增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的吸引力

“興趣是最好的老師。”所以想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先要讓語(yǔ)文課堂能夠吸引學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂具有多種教學(xué)模式，可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)。可以利用多媒體的形式播放一些音頻、視頻等，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上更加專(zhuān)注，營(yíng)造良好的課堂氣氛，獲取更多文學(xué)知識(shí)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，注意分配各組成員，組內(nèi)同學(xué)能夠互補(bǔ)。這種方式可以讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與動(dòng)力，也能將語(yǔ)文教師的教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度，完成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

在教學(xué)模式由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能也需要順應(yīng)教學(xué)模式的改變有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也要掌握一些新的學(xué)習(xí)技能，所以就需要教師對(duì)學(xué)生的栽培，提升學(xué)習(xí)技能。首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確篩選網(wǎng)絡(luò)信息的技能。網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)大千世界，內(nèi)容良莠不齊，學(xué)生在搜索微課程時(shí)，要學(xué)會(huì)做出正確的判斷，選擇合適的內(nèi)容展開(kāi)接下來(lái)的學(xué)習(xí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生必須要掌握的技能。學(xué)生也要有自學(xué)的能力，在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下，更多的是幫助學(xué)生答疑解惑，許多知識(shí)需要學(xué)生在課下獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以合理規(guī)劃時(shí)間、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、具有較強(qiáng)的自制力才能學(xué)好語(yǔ)文，讓翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中有良好的效果。學(xué)生之間也要多交流語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，每個(gè)人都說(shuō)出自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法，最后再匯總到一起，每個(gè)人都能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深的記憶以及深層次的理解。

翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了翻天覆地的變化，課上教師走下講臺(tái)為學(xué)生答疑解惑，課下學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)了師生間的溝通，縮短了師生間的距離，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣一來(lái)，不僅提高了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，課堂的價(jià)值也得到了提升。

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[3]王霞，楊敏.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育，2018.

編輯 段麗君