初中語文中如何讓學生自主學習實踐探究

周發虎

摘 要：初中語文是課堂教學的必修課，也是夯實學生基本功，培養他們語言溝通與表達能力的主要課程。近年來，有關語文教學改革的新思路不斷被提及，它不僅要與素質教學理念相契合，更要關心學生自主學習能力的提高，讓學生能夠通過主動探究來分析和解決問題。不可否認，以往的語文課堂受到應試教學理念的制約，教學圍繞成績開展，對學生自主學習能力的培養不夠重視，且忽視了實踐性教學的作用，導致學生無法做到“學以致用”。針對這樣的情況，初中語文教學必須不斷革新，讓學生在自主中學習實踐，激發他們的自主探究熱情。

關鍵詞：初中語文；自主學習實踐；好習慣

相比于傳統的教學模式，自主學習更加強調學生的主體地位，是現代化教學的科學途徑，其注重對學生能力的培養，希望他們具備獨立分析和解決問題的能力。隨著教學改革的深入實施，對初中語文教學提出了更嚴格的要求，教學中教師不僅要關注學生知識掌握的情況，還要注重他們在自主中學習實踐，灌輸教學和填鴨式教學模式逐漸被取代。當然，基于初中生的性格特點以及自主學習實踐的難點，教師還要下更大的工夫，在了解教學內容和學生狀況的基礎上提出合理的教學方法。

一、營造自主學習實踐的良好氛圍

“授人以魚，不如授人以漁。”初中語文教學中讓學生在自主中學習實踐，它進一步強調了學生主動學習的重要性，與布魯納提出的“學習過程并非學習者被動接收知識”的理念不謀而合，且符合素質教學的新特點。但是要想讓學生在自主中學習實踐，還要營造良好的環境，賦予學生主動權，打破學生過于被動的局面。以往的課堂教學多以教師為主，學生沒有話語權，教學方法、內容以及手段都是教師說了算。為了更好地實施自主學習，教師要建立一個更加寬松的學習環境，幫助學生發現語文知識的樂趣，課堂教學也可以聽取學生的意見，尊重他們的想法。與此同時，教師可以利用好業余時間，多與學生進行溝通和對話，在了解他們的想法后幫助他們解決自主學習中遇到的困難，更好地教學。

二、利用好課堂時間，挖掘教材內容

教材是教學的主要參考依據，是教育專家長期研究編寫的圖書，符合初中生的學習情況。學生在自主中學習實踐要充分利用好課堂時間，抓住師生互動的40～45分鐘，以教材為載體進行深入挖掘，從而使學生養成自主學習的習慣，培養他們的語文綜合

素養。

例如，在教學文章《濟南的冬天》這一課的時候，教師要打破以往灌輸教學的模式，將課堂的主體地位交還給學生，教師僅僅是教學的引導者。首先讓學生自主地進行閱讀，掌握文章的大概意思，然后總結中心思想。接著再讓學生結合課文注釋對第一次沒有讀懂的知識點進行補充。然后教師可以提出問題：老舍先生的生平創作、文章的主要描寫手法是什么？讓學生通過小組討論進行探究。緊接著再由教師對課文進行全面梳理，對文章中沒有提到的寫作背景加以講解。最后，讓學生回家自我總結課文，下節課讓他們講述要點，對知識進行梳理。這樣一來，課堂的主動權就交給了學生，學生的自主學習實踐能力可以被充分調動，有利于學生自我分析和解決問題。

三、在自主學習的實踐中使學生養成好習慣

初中生正處于成長的關鍵時期，他們的習慣一經養成對于終身發展都有重要的影響，且不易改變。因此，在自主學習實踐中，教師要致力于學生好習慣的培養，通過自主預習、分析、探究和解決問題，讓學生更好地學習知識。

從多年的教學經驗中，我們不難發現，初中生自控能力差是每一屆學生都會出現的情況，教師也同樣在多年的教學過程中嘗試過多種培養學生養成良好學習習慣的方法，但效果都不佳。而在新課標教學理念指導下的自主學習法的應用，便可以幫助學生養成良好的學習習慣，加強對自我的監督，提高自控能力。

例如，在《孔乙己》教學過程當中，首先，教師讓學生在課堂上進行文章的閱讀和預習，并結合課后的問題對文章內容進行理解。其次，學生在自主學習的過程中對文章內容進行深層次的挖掘，如造成孔乙己悲劇的原因。通過對問題的提問和探究，加深學生對文章內容的理解。再次，在教師輔助完成課堂知識內容學習之后，對魯迅相關的文學作品進行閱讀，并將其中的人物形象與孔乙己形象進行對比，在對比的過程中激發學生閱讀的興趣，培養自主學習和閱讀的良好習慣。最后，教師指導學生完成相關的知識梳理，提高學生對文章內容的理解能力。

總之，初中語文作為學習學習的主要課程，在新的教學理念下，教師要以培養學生自主學習實踐能力為目標，通過良好氛圍的營造鼓勵學生深入思考提出問題，利用好教學時間，挖掘教材內容，讓學生喜歡上語文。

參考文獻：

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編輯 段麗君