淺談初中語文閱讀教學中的復述和角色演讀

劉錦燕

摘 要：閱讀教學作為初中語文的重要構成要素，也是教師在教學過程中較為頭疼的問題之一，經常有教師不知道要如何有效提高學生語文閱讀能力。對初中語文閱讀教學中的復述和角色演讀進行了研究，希望以此來幫助學生迅速把握文章脈絡與主旨，提高語文閱讀教學質量。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；復述；角色演讀

初中階段的語文學習本身就是一個較為系統化的學習工程，教師在這一過程中需要對零散的語文知識進行有效的整合，同時也需要將語文知識教學有效融入相應的語言情境之中，這樣才能避免語文教學的分散性，讓學生形成完善的知識體系。語文閱讀作為語文學習的重要構成要素，也是一門交互性較強的語言學科，但是就目前初中語文閱讀教學現狀來分析，我們能夠發現存在較多的問題，基于此，對教學中的復述與角色演讀展開了如下研究：

一、初中語文閱讀教學中復述和角色演讀的作用

（一）復述的作用

初中語文閱讀教學活動實施過程中存在較多的方法，其中復述是較為常用的方式之一。在使用復述這一方式進行閱讀教學的時候，教師都會在閱讀教學之前進行精心的備課，引導學生對教材中所存在的不同類型文本進行復述，然后再讓學生借助于視

覺、聽覺等方式來理解記憶閱讀文章。一般情況下，復述主要有兩種，其分別是原文復述與創造性復述，其中原文復述考驗的是學生的記憶力，需要學生將原文進行重新復述；創造性復述則是較為高級的一種復述形式，需要學生在理解文章的基礎上加入自己的見解與看法。教師在進行初中語文閱讀教學的時候，若能有效地展開復述教學，學生就能在復述過程中更好地掌握文章深意與內涵。

（二）角色演讀的作用

在教育事業不斷發展的過程中，如今人教版初中語文教材中的文章是經過時代檢驗的經典作品，文章內容也都傾注了較多的作者情感，在情感表達方式上也存在差異。這個時候進行初中語文閱讀教學也就加大了難度，而角色演讀在閱讀教學中的應用，就是要求教師深入文章挖掘其中適合展開角色演讀的教學內容，然后讓學生進行角色演讀，通過這一方式來更好地幫助學生把握文章角色情感，同時有效感悟到文章語感語境，讓學生整個閱讀能力與素養都能得以有效提升。

二、初中語文閱讀教學中復述和角色演讀作用發揮措施

（一）及時轉變教學理念，營造良好的閱讀教學環境

在初中語文閱讀教學中，復述與角色演讀的作用是毋庸置疑的，這也是上述分析中就已經提到的，而要想真正將其價值有效地發揮出來，首先還是需要教師及時轉變教學理念，順應新課改浪潮以突破傳統教學模式的桎梏，真正讓學生成為課堂主人，改變傳統以教師為主導的落后的教學局面，以有趣且生動化的教學方式來讓整個語文閱讀教學課堂變得更具活力和樂趣，這樣才能有效激發學生學習與參與的興趣，真正讓其成為復述與角色演讀的主體，從而最大程度提高初中語文閱讀教學的質量和效率。

（二）閱讀教學中將復述與角色演讀有機結合

在初中語文閱讀教學中，復述與角色演讀可謂是較為重要的教學方式，為了進一步發揮出其價值，教師在閱讀教學中可以將兩者有機地結合在一起，以此來進一步提高閱讀教學質量。

1.有機結合確保閱讀教學有效性

在初中語文閱讀教學中，雖然復述與角色演讀屬于兩個不一樣的概念，但是兩者之間也是存在一定聯系的，像是角色演讀之中的“臺詞”就可以是閱讀文章中的原文復述，抑或者是對于閱讀文章的創造性復述，從這一點來分析的話，復述可以說是開展角色演讀的前提與基礎；同時，角色演讀活動在實施過程中能夠進一步升華復述內容，讓學生在真實的情境中更好地理解文本內容與中心思想，提高語文閱讀教學的效果。在語文閱讀教學的時候，教師可以將兩者有機結合在一起來提高教學有效性，例如，在進行《愚公移山》教學的時候，教師就可以引導學生對注釋文本進行閱讀，然后讓學生經過自主閱讀并梳理出文本的脈絡，以此來展開創造性復述；在學生復述過程中，學生可以加入自己的理解，而教師則可以結合學生復述內容來進行綜合處理，將其整理成為適合開展角色演讀的部分，這樣就能將兩者有效結合在一起，豐富初中語文閱讀教學內容，同時也能進一步提高閱讀教學效果。

2.有機結合提高學生閱讀語感

在初中語文閱讀教學過程中，培養學生形成良好的語感也是重要的任務之一，學生在對閱讀文本進行附屬的時候，其能更好地感知作者用詞的精巧，同時也能很好地把握文本的整個結構；而角色演讀實施過程中，則能更好地把握文本關鍵句、關鍵詞，真正深入并感悟到作者所要表達的中心思想。為此，教師在初中語文閱讀教學時，就可以以閱讀文章主旨來貫穿全文，將復述與角色演讀有效地結合在一起，促使學生形成較為良好的閱讀語感。例如，教師在對學生進行《我的叔叔于勒》這一文章教學的時候，教師就可以讓學生對“……‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。”這一段話進行復述，以此來幫助學生熟悉文本，再結合角色演讀的方式來讓學生投入到情境之中，在分角色朗讀中更好地把握作者的中心思想，提高學生語感。

綜上所述，初中語文閱讀教學是必不可少的部分，而要想確保語文閱讀教學效率，則需要對現如今教育大環境有著一定的認識，然后在實際教學過程中結合教學內容與學生實際來發揮出學生的主體地位，借助于復述與角色演讀有效結合的方式展開教學，以此來進一步提高學生閱讀能力，促進初中語文閱讀教學工作質量得以提升。

參考文獻：

[1]肖玲.淺談初中語文閱讀教學中的自主學習[J].閱讀與鑒賞（上旬），2011（12）：14.

[2]王彬.淺談初中語文閱讀教學中的自主性學習[J].現代語文（語言研究版），2005（12）：89-90.

編輯 馮志強