淺談成長檔案記錄法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李穎

摘 要：隨著新課程的發(fā)展，當(dāng)前初中語文教學(xué)階段已經(jīng)越來越強調(diào)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，而檔案袋能夠通過對初中生語文學(xué)習(xí)技能的收集及學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解，建立師生之間溝通的橋梁。為了溝通學(xué)生課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生進行語文寫作實踐，教師應(yīng)跟隨新課程的潮流，倡導(dǎo)一種發(fā)展性的質(zhì)性評價方式，即成長檔案記錄法。

關(guān)鍵詞：成長檔案記錄法；初中語文；寫作教學(xué)

成長檔案記錄法是一種質(zhì)性評價方式，在近年來廣受關(guān)注與倡導(dǎo)[1]。在初中語文作文教學(xué)中對學(xué)生采用成長檔案袋，是將學(xué)生在某個學(xué)習(xí)機階段的寫作、參與活動記錄、學(xué)習(xí)記錄、成績記錄、獲獎記錄等能夠代表學(xué)生在作文上的成長、進步、發(fā)展的信息資料收集起來，用以展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度方面的進步與努力。這種評價方式凸顯了當(dāng)今語文教學(xué)評價活動所倡導(dǎo)的發(fā)展性原則，能對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

一、將成長檔案記錄法融入初中語文作文教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生完善自我

教師能夠從學(xué)生的成長檔案中獲取大量關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況的信息與資料，能夠?qū)γ课粚W(xué)生形成一個兼顧知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三個維度的綜合立體評價。并且，學(xué)生能夠通過對自己作品樣本的對比，記錄自己成長的足跡，或是從中發(fā)現(xiàn)不足之處，進而進行改正，查漏補缺。這個過程能夠促進師生與生生之間的交流與溝通。讓學(xué)生在互評中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，從而促進自身知識的轉(zhuǎn)化，提升語文寫作素養(yǎng)，完善自我。

2.將寫作與生活相結(jié)合

成長檔案記錄法可以有效地將語文寫作學(xué)習(xí)從校內(nèi)引向校外，由課堂引向?qū)嶋H生活，將其與學(xué)生的人生發(fā)展融為一體，收到預(yù)想不到的教育效果。在初中語文課堂中采用成長檔案記錄法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與感受力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中容易忽略的美，增強學(xué)生的感受力、共情力、創(chuàng)造力，同時還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為其形成健全的人格。讓處于青春時期的學(xué)生懂得熱愛生活、珍惜生命，從而增強其寫作的感悟力與思考力，有利于幫助學(xué)生寫出更加有真情實感的文章。

二、將成長檔案記錄法用于初中語文教學(xué)中的策略

1.創(chuàng)設(shè)個性化檔案袋

教師應(yīng)該向?qū)W生說明創(chuàng)設(shè)成長檔案袋的目的以及使用方法，讓學(xué)生認識到成長檔案袋就是自己作品的集合，并且檔案袋所收集的榮譽將會伴隨自己一生，從而激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣與欲望，從而鍛煉他們的寫作水平。當(dāng)創(chuàng)設(shè)檔案袋時，應(yīng)該由教師與學(xué)生一起，根據(jù)每次寫作的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計一個明確主題的檔案袋。例如：在寫以“我的夢想”“祖國萬歲”“母親的愛”為主題的文章時，通過這樣一個主題，能夠為學(xué)生指引明確的方向。明確的方向是指引學(xué)生參與評價活動的重要前提。

2.作文成長檔案袋資料的收集

收集相關(guān)的信息資料是建立學(xué)生作文成長檔案袋最重要的環(huán)節(jié)[2]。這些資料的收集過程實際上就是學(xué)生的寫作成長歷程及評價過程，作文檔案袋主要以收集學(xué)生的習(xí)作成長為主要目的，以學(xué)生的日常中關(guān)于寫作的點滴發(fā)展、成長與進步的資料信息作為收集重點。可以將一個學(xué)生的作文檔案袋中裝若干個分袋，在進行資料收集時，可以花一些時間為學(xué)生解釋需要的材料，例如：在開班會時會學(xué)生介紹成長檔案，并要求學(xué)生配合教師收集需要的信息資料，告訴學(xué)生需要的主要資料包括以下內(nèi)容：（1）最滿意的個性化寫作作品：如學(xué)生的日記或最佳作文、自己覺得最滿意的試卷、發(fā)表在報刊上的寫作作品等，這些資料可以是原件或復(fù)印件及影像等；（2）學(xué)生獲獎作品：如獲得的獎勵證書、獎狀的復(fù)印件或原件；（3）讀書筆記：日常生活中的看書筆記，看到那些句子時想到了什么，經(jīng)過思想的碰撞所寫下的感悟或想法；（4）美詞佳句收集本：每周進行交流好詞好句活動中收集到的美詞美句本；（5）閱讀記錄卡：讓學(xué)生設(shè)計一份課外閱讀書目記錄卡，將自己對于課外的讀物理解與感受記錄下來，為后期的作文寫作打好基礎(chǔ)；

（6）作文日常學(xué)習(xí)評價條：將學(xué)生每周的仿寫、參與的實踐活動、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)記錄下來，是搞好評價工作的關(guān)鍵基礎(chǔ)；

（7）期末評價表：整合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況及階段性學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對自己這段實踐以來的學(xué)習(xí)進行一個整體的評價與回顧。

3.評價和展示學(xué)習(xí)成果

作文對于學(xué)生來說只是一堆枯燥無聊的文字罷了，要想調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生接納寫作，在寫作中獲得快樂，便可以采用成長檔案袋法。檔案袋中有學(xué)生過往的寫作資料及寫作獎項，為了長期維持學(xué)生對于作文寫作的興趣，教師可以采用多樣化的教學(xué)組織形式，保持學(xué)生的熱情。例如：教師能夠為學(xué)生頒發(fā)進步獎或者獎勵卡，每周采用開設(shè)主題班會的方法，讓學(xué)生互相交流自己文章中的不足，學(xué)習(xí)其他人的寫作優(yōu)點，強化自己的寫作水平，并將所收獲的寫作技巧進行記錄，將來放入成長檔案袋。通過這些教學(xué)形式，不僅能夠給予學(xué)生自信心及成就感，還能幫助他們逐漸消除對于寫作活動的排斥感。

綜上所述，教師應(yīng)該時刻確定自己的角色。特別是初中生處于青春期，教師應(yīng)該在語文寫作教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為主體，老師扮演好參與者、組織者、監(jiān)督者等多樣角色，引導(dǎo)學(xué)生積極進行寫作學(xué)習(xí)，讓其在愉悅的體驗中接納寫作、掌握寫作技能，從而實現(xiàn)語文寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]李雪君.成長檔案袋在初中語文發(fā)展性評價中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，8（69）：12-13.

[2]于揚.建立“作文成長檔案袋”：有效提高中學(xué)生作文水平的一種嘗試[J].中學(xué)語文教學(xué)，2017，2（12）：39-41.

編輯 杜元元