初中語文讀寫融合的教學分析

朱衛軍

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發展，初中語文教學越來越重視學生的核心素養與讀寫能力培養，以增強學生的創新思維，提高課堂教學質量，實現學生全面發展的教育目標。現階段，在初中語文教學中，如何有效激發學生的讀寫興趣，提高學生的語文素養，實現讀寫融合教學的有序開展，已經成為當今社會廣泛關注的首要課題，并受到了人們的高度重視。主要就初中語文讀寫融合的教學策略展開探討，希望能夠對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：初中語文；讀寫融合；核心素養；教學分析

隨著我國教育體制的不斷革新與完善，教育工作者逐漸認識到培養學生自主學習意識、實現教學融合的重要性。因此，在初中語文教學中，教師應根據學生的實際情況，積極轉變以往的教學觀念，創新教學模式，培養學生的核心素養，增強學生的學習效率，以實現語文讀寫教學的有效融合，促進我國初中語文教育教學工作的順利開展。

一、挖掘情感素材，培養寫作習慣

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“在初中語文教學中，教師應在培養學生核心素養的基礎上，實現閱讀與寫作的融合教學，以激發學生的閱讀興趣，提升學生的寫作能力，實現學生的全面發展。”因此，在實際的教學中，教師應深度挖掘課本中的情感素材，培養學生的寫作習慣，并進行適當的引導與啟發，從而在提高學生讀寫能力的同時，拓展學生的文化視野，幫助學生積累更多的寫作經驗、例如，在學習《背影》這節課時，文章以“父愛”為情感主線，通過跌宕起伏的故事情節，讓讀者體會到了作者與父親的父子情深。然而在實際教學中我們發現，由于作者的創作背景與創作時代與學生相差甚遠，要想進一步加強學生對文章內容的理解，深化學生的知識記憶，教師應充分發揮自身的引導作用，對文章進行深入的剖析與詮釋，挖掘更多的情感素材，以幫助學生養成良好的寫作習慣，提高學生的寫作水平。此外，教師應根據學生的實際學情與學習需求，讓學生進行文章內容的仿寫，提高學生的詞句提煉能力，強化學生的語文素養。比如，在學習《繁星》這節課時，教師可以讓學生模仿作者的寫作手法，對草原進行仿寫，以實現寫作知識的有效遷移，提高學生的綜合能力。

二、加強寫作訓練，提高學生讀寫能力

在初中語文教學中，教師要想進一步提高學生的讀寫能力，實現讀寫教學的有效融合，應適當加強寫作訓練強度，并根據學生的寫作習慣與寫作特點，開展多元化的教學活動，強化學生的寫作技巧，提高學生的語文能力。例如，在學習初中人教版《次北固山下》這首古詩時，教師應借助多媒體教學設備，展示“北固山”的美好風光，加深對詩句的理解，增強課堂教學效果。同時，教師可以讓學生以“山水”為寫作主題，展開一系列的寫作練習，以提高學生的寫景能力。又如，在學習《幼時記趣》這節課時，首先在完成基礎教學后，教師應為學生留有足夠的探討空間，讓學生對自己童年的趣事進行講述，活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。其次，教師應在課上組織學生依照文章的寫作手法，將自己童年趣事寫出來，并進行課堂朗讀，以實現學生寫作技巧的互通有無，提高學生的寫作水平。最后，教師應對學生的寫作作品進行及時、客觀的教學評價，樹立學生的寫作信心，更好地實現讀寫教學的有效融合。

三、以讀促寫，強化學生的寫作技巧

在初中語文讀寫融合的教學模式下，教師應教會學生怎樣更好地鑒賞文章、領悟文章內涵、感受文章的情感、掌握作者的寫作手法，以提高學生的讀寫能力，養成良好的學習習慣，實現學生的全面發展。同時，在實際的教學中，教師應根據學生興趣愛好、性格特點等因素，為學生推薦更適合他們閱讀的課外刊物，讓他們在不斷的學習中充實自己，提高自身的文化素養。例如，在學習《故鄉》這節課時，教師應從“作者回憶中的故鄉”“現實中的故鄉”以及“理想中的故鄉”三個方面進行引導，讓學生掌握文章的寫作特點，感悟作者的創作情感，以此加深對文章的理解。此外，教師應注重培養學生的寫作情感，加強學生以讀促寫的能力，創設輕松、和諧的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣，并定期舉辦“作文比賽”“散文朗誦”“名著閱讀”等活動，提升學生的讀寫能力，從而在增強課堂教學效果的同時，強化學生語文素養，促進我國初中教育事業的快速發展。

綜上所述，語文教學是初中教育體系中的重要組成部分，是提高讀寫能力的主要途徑，對學生的長足發展具有重要意義。因此，在實際的教學中，教師應根據學生的實際學情，采取有效的教學措施，創設良好的教學氛圍，注重學生讀寫思維的培養與灌輸，讓學生在不斷的學習中體會讀寫帶來的樂趣，從而在提高學生語文素養的同時，增強課堂教學質量，促進當代初中生的全面發展。

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編輯 杜元元