基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略探討

巴合提古力?特列吾巴依

摘 要：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析是數(shù)學核心素養(yǎng)的六個主要的板塊。在高中數(shù)學教學過程中，教師應當以學生的興趣和經(jīng)驗為基礎，激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，使學生主動地參與到數(shù)學知識學習的過程當中，養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。結合實際的教學經(jīng)驗，針對基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學有效策略展開一番探究，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；教學實踐

學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標下基礎教育課程教學要實現(xiàn)的重要目標之一，對學生的終身成長和發(fā)展起著重要的促進作用。高中數(shù)學作為基礎教育階段的一門重要的學科，對學生的影響巨大，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變好教學思想觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，提升學生學習的能力，只有這樣，才能使學生形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生終身受益。

一、營造豐富的數(shù)學文化氛圍

數(shù)學文化是一直以來會被教師所忽視的一個教學內(nèi)容，學生在課堂上只能被動地、系統(tǒng)地接受教師的知識性講解，對數(shù)學思想的內(nèi)涵、數(shù)學家的精神等卻了解甚少，使學生很難形成良好的數(shù)學學習興趣。在高中數(shù)學課堂教學中營造豐富的數(shù)學文化氛圍，可以改變學生對數(shù)學的傳統(tǒng)認識，使學生形成科學的數(shù)學學習態(tài)度和習慣，從而促進學生良好數(shù)學核心素養(yǎng)的生成。

比如，在學習“空間幾何體”這一節(jié)內(nèi)容之前，為了吸引學生對所學內(nèi)容的興趣，我使用了多媒體導入的方式。利用多媒體設備，我將空間幾何體的知識在藝術方面的應用精簡地展示在學生的面前，帶領學生暢游了藝術的海洋。這樣，通過多媒體設備的合理利用，成功地營造出豐富的數(shù)學文化氛圍，并使學生對空間幾何體的知識產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，為正式的教學奠定了扎實的基礎。并且，通過合理的引導，有效地促進了學生直觀想象能力的發(fā)展，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

二、積極運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是提升學生自主學習能力的一種有效教學模式，同時也是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一種重要途徑。翻轉(zhuǎn)課堂是指將學生的課上學習、課下鞏固知識過程“反”過來的一種教學方式，即讓學生在課下自主學習新知識，在課上通過教師的講解、合作探討、習題練習等方式鞏固知識。

比如，在學習“圓的方程”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。首先，我讓學生根據(jù)教材上的內(nèi)容進行預習，了解這一節(jié)課的重點，如圓與直線的關系等，并將自己的疑問等記錄下來。接著，我再組織學生通過網(wǎng)絡的方式集中觀看與“圓的方程”相關的教學優(yōu)質(zhì)視頻，解決學生在自學過程中出現(xiàn)的一部分基礎問題。如此，就完成了翻轉(zhuǎn)課堂的前半階段。接下來，我在課堂上針對學生提出的共性問題展開解答，解決大部分學生的疑惑，并給學生布置作業(yè)，強化學生的學習。在課下，我對少部分學生進行輔導，全面提升班級學習質(zhì)量。這樣，通過翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用，能夠最大限度地提升學生在學習過程中的參與程度，使學生親身經(jīng)歷整個學習過程，從而使學生更好地實現(xiàn)對知識的消化吸收，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的生成有很大的幫助。

三、開展多樣化的數(shù)學實踐活動

數(shù)學是一門理論與實踐相結合的課程。為了更好地發(fā)展學生實際應用數(shù)學知識的能力，我們應當積極開展多樣化的數(shù)學實踐活動，給予學生充分展示自身才能的機會，從而使學生更充分地融入課堂學習過程中來，并掌握數(shù)學知識的實際應用方法，促進學生良好數(shù)學核心素養(yǎng)的生成。

比如，在學習“圓錐曲線與方程”這一節(jié)內(nèi)容時，我給予了學生合適的時間讓學生針對本章節(jié)中的探究與發(fā)展“為什么截口曲線是橢圓”這一內(nèi)容展開了分組探討，讓學生針對自己在日常生活中觀察到的現(xiàn)象提出疑問，并且在小組討論中獲得答案，之后將每個小組的發(fā)現(xiàn)和結論分享出來。這樣，通過實踐活動的有效應用，學生的思維更加靈活，在課堂上的參與程度也大大提升，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高提供重要的幫助。

四、布置開放性的課后作業(yè)

課后作業(yè)不僅是檢驗學生課上所學是否牢固的重要途徑，同時也是激發(fā)學生內(nèi)在潛能、發(fā)展學生數(shù)學能力的重要途徑，能夠使學生自主生成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。我們要積極給學生布置開放性的課后作業(yè)，引導學生主動接觸更多的數(shù)學思想和使用方法，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

比如，在學習“概率”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學生布置了一項課后作業(yè)：通過網(wǎng)絡環(huán)境、圖書館、報紙、采訪等途徑調(diào)查了解與概率相關的數(shù)學小故事，或者是概率在現(xiàn)實生活、生產(chǎn)方面的實際用途，將調(diào)查的結果整理成調(diào)查報告。這樣，通過這種開放性作業(yè)的布置，學生會不自覺地沉浸在數(shù)學知識營造的文化氛圍中，從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，并使學生獲得良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中數(shù)學教學要實現(xiàn)的重要目標之一，對學生的終身發(fā)展起著重要的影響。高中數(shù)學教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀念帶來的功利心理，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，豐富學生的數(shù)學學習經(jīng)歷，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣和成就感，為學生的后續(xù)發(fā)展提供良好的助力。

參考文獻：

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[2]劉友軍.在數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)培育之研究[J].中國校外教育，2016（29）.

編輯 劉瑞彬