初中語文寫作教學之素材積累

陶志聰

摘 要：初中語文的作文是教學課堂中的重點，也是學生重要的學習基礎。作文能力水平往往反映了學生的思維能力、觀察能力以及情感表達技巧。語文教師要抓住課堂教學的核心，完善作文教學的模式和改善教學策略，訓練學生的創作能力。從語文作文的素材積累原則出發，對教學方法和寫作模式做幾點深層次的分析。

關鍵詞：初中語文；寫作；素材

素材是語文寫作的基礎，是作文創作的靈魂。為了提高學生語言組織與表達能力等語文綜合素養，教師務必要正確地引導學生創作能力的發展，讓他們學會從日常生活中搜集素材，學會整理作文結構，創造出優秀作文。

一、注重素材搜集原則，培養學生的素材積累意識

作文教學是語文課堂中的一項核心內容。教師必須從個性化的角度出發，讓每個學生都找到適合自己創作的方法和技巧，全面提高。首先，學會搜集作文素材是至關重要的第一步。我們要讓學生注重素材搜集的原則，學會從生活中尋找創作的源泉，不斷搜集創作素材。無論是在閱讀課外書籍還是在學習課本知識的過程中，學生都能發現有價值的作文素材或好詞佳句。這時教師要鼓勵學生把這些真實的素材積累到筆記本中，以便今后的復習和鞏固。同時也能養成一個良好的素材積累的好習慣。

“為了寫得好，必須充分地掌握素材。”這是法國著名作家步封曾經說過的一句話。他對創作有著獨到的見解。無數的教學經驗表明，教師要練就學生的慧眼，就必須嚴格訓練他們的觀察能力，指引他們搜集作文素材的道路。當學生學會從生活中搜集和整理各種對自己有利用價值的素材，就能在創作時“得心應手”，及時取出自己整理的素材。這樣也能促進學生對作文創作的理解，學會對題材加以充分的思索、擴展、利用，以便清楚地看出作文層次，把作文創作形成一個連貫體。

二、保證作文教學內容，提高學生的素材運用能力

有價值的作文素材能保證作文創作的內容，為學生增加作文的得分點。當閱卷老師看到作文中的“亮點”，學生的作文創作就成功了一大半。可見培養學生的素材積累意識是非常重要的教學過程。教師一定要充分結合自身的教學經驗，立足當前的教學實際，構建符合學生創作基礎和表達能力的高效課堂。

教室可以布置一個“讀書角”或“素材積累角”。教師要鼓勵同學們競相閱讀有價值的課外書籍，并把有價值的參考資料或學習素材分享到讀書角供大家共同學習。只要經常瀏覽有藝術價值的課外書籍，學生就能養成積累作文素材的好習慣，提高自身對于作文的感知度，以便在創作時快速、準確地找到作文靈感。在整理和搜集素材的過程中，學生能自覺地領悟語文作文創作的精髓，擴展思維空間，鍛煉寫作時的分析和判斷能力。

強化對學生寫作能力的培養是一種教學方法，更是一種教學藝術。但是在傳統的作文模式下，學生的創作思想受到應試教育的阻礙和束縛，不能真實發揮出自己的想象能力，寫作內容也過于書面化和直白化。教師要改變這種教學現狀，鼓勵學生“大膽說、大膽寫”，在作文中加入自己真實的情感表達，不斷地創新、擴展、提高。平日里的作文訓練可以放寬對學生的思想限制，降低創作要求，鼓勵學生暢所欲言，刻畫自己內心的真實情感。比如生活中的人文趣事、所見所聞、客觀評價等，這些都是生活中的小細節，都可以作為創作的思想來源，都可以為學生創作所用。

三、加強作文教學力度，訓練學生的素材積累技巧

初中是一個特殊的學習階段，前接小學的理論基礎，后為高中更高難度的學習做鋪墊。處于這個年齡階段的學生，思想往往比較活躍，能從生活中感悟出許多為人處世的道理，對生活中的大小事件印象都較深。教師要抓住學生的身心發展規律，多組織學生進行活動。教師和學生之間、學生和學生之間都要進行心靈上的溝通，互相分享寫作素材，討論創作的靈感來源。教師只有引入多元化、多素材的教學實例，才能培養學生的創作積極性，激起學生的課堂興趣，讓他們把生活中見到的素材有效地運用到作文的寫作中。

作文素材是作文創作的本質靈魂，也是幫助學生把握作文入門的關鍵。一個感人肺腑的電影、一首沁人心脾的音樂、一個小小的生活細節，都能帶給初中生廣闊的創作來源，為他們的創作增添催化劑。為此我們可以引入“周記素材積累法”，即要求學生把每日所思所想記錄到日記本中，以素材筆記的方式訓練學生的作文創作能力，培養他們日常積累素材的技巧。教師要注意，寫作素材的積累與運用是直接影響學生創作能力和寫作思維的關鍵因素。在學生有需要的時候，我們要幫助學生找到作文構思方案和寫作技巧，指引他們創作的方向，豐富初中語文作文課堂內容。

總而言之，作文創作能力的提高是一個循序漸進的過程，并不是一朝一夕就能實現的。教師要制定有效的初中作文高效課堂模式，注重給學生講解作文的素材搜集原則，從各個層面上培養學生的素材積累意識。當學生有了創作的靈感，我們不能放松警惕，而是要進一步加強作文教學力度，提高學生素材運用能力的同時訓練他們的知識積累技巧。只有這樣，才能綜合培養學生的作文創作能力，促進他們的綜合發展和提高。

編輯 郭小琴