基于思考力提升的高中政治課堂教學(xué)研究

張建萍

摘 要：在高中教育體系中，政治教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生的成長以及發(fā)展有著較大的影響。但是，在高中政治教學(xué)中，一些教師忽視了對學(xué)生思考力的培養(yǎng)，而是過多地對教材進(jìn)行講解，不利于學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平的提升。主要圍繞如何提高學(xué)生的思考力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思考力；高中政治；課堂教學(xué)

在高中政治教學(xué)中，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等領(lǐng)域，這些領(lǐng)域的知識為學(xué)生思考力的提升提供了充足的素材。在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視教材知識的講解，還需要對他們的思考力進(jìn)行培養(yǎng)。然而，在政治教學(xué)中，普遍存在“重知識，輕思考”的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生對知識的深入理解。基于此，圍繞思考力提升的高中政治教學(xué)研究具有重要的意義。

一、高中政治教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念的陳舊化

當(dāng)前，在政治教學(xué)中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用“灌輸式”教學(xué)法，忽視了與學(xué)生的交流互動。由于教師將教學(xué)的主要精力都用于教材知識的灌輸上，導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動地接受教師的觀點(diǎn)，缺乏對問題的思考與探究。在政治學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生對知識的掌握并不是靠自己的思維去理解，而是采用死記硬背的方式掌握知識，這就導(dǎo)致他們對知識的理解不夠深入，影響了他們政治學(xué)習(xí)水平的提升。

2.教學(xué)方式的單一化

在課堂教學(xué)中，許多政治教師更習(xí)慣于使用板書式教學(xué)法，他們將教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識板書到黑板上，然后對這些知識進(jìn)行重點(diǎn)講解。在教師板書的過程中，學(xué)生就在講臺下做筆記。這種教學(xué)方式雖然有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是由于教師所留給學(xué)生思考的時間較少，學(xué)生大部分時間都用來記筆記而忽視了對問題的思考[1]。如此一來，就不利于學(xué)生思考力的提升，再加上這種教學(xué)方式較為單一，會導(dǎo)致課堂的氣氛變得枯燥，所以很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)及積極性。

二、基于思考力提升的高中政治教學(xué)策略

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，所以課堂導(dǎo)入的好壞也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大的影響。在政治教學(xué)中，教師如果能夠優(yōu)化課堂導(dǎo)入，那么對學(xué)生興趣的激發(fā)、思維的活躍等都有一定的作用。

例如，在“商品屬性”的教學(xué)中，教師就可以引入生活化的素材，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題供學(xué)生思考。如，教師可以拿自來水、礦泉水以及河水等，讓他們?nèi)シ治鲞@三者哪一個是商品，哪一個不是商品。經(jīng)過分析學(xué)生就會得知，礦泉水以及自來水屬于商品，而河水則不是。上述問題較為簡單，學(xué)生通過簡單的思考就能夠得出答案，為了讓學(xué)生對商品屬性的概念有所了解，教師還需要設(shè)計(jì)一個難度系數(shù)較大的問題供學(xué)生思考[2]。

案例1：某同學(xué)在回家途中感覺非常渴，于是去附近超市買了一瓶百事可樂（商品A），喝完之后他順手扔在旁邊的垃圾桶中。這時小紅的爺爺剛好撿起了這個空的可樂瓶（商品B），并準(zhǔn)備拿這個瓶子去賣，于是他將這個空的可樂瓶賣給了周邊收廢品的老板（商品C）。請問，同樣都是可樂瓶，那么請問哪些是商品，哪些不是，為什么？

這個問題比上面一個問題要更加深入，所以更能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望。教師通過設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生對問題思考之后，教師再順勢引入本課的教學(xué)，就能夠使學(xué)生對商品屬性的概念形成初步的認(rèn)識。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在政治教學(xué)中，如果學(xué)生能夠處于一個良好的學(xué)習(xí)情境之中，他們的思維就更容易得到激發(fā)，他們對問題的探究欲望也會更加強(qiáng)烈。因此，在今后的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。例如，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一些生活中的片段，讓學(xué)生通過觀看視頻去思考問題。由于多媒體集圖片、視頻、文字于一體，所以能夠使原本復(fù)雜抽象的知識變得更加生動形象。例如，在“樹立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)這樣一個生活片段，視頻中主要圍繞一家四口購物的對話，然后讓學(xué)生去思考他們的對話分別反映了什么樣的消費(fèi)心理？我們應(yīng)該如何去對待呢[3]？

案例2：媽媽：我想買件羊絨大衣，今年非常流行，我們公司很多同事都買了。

兒子：我想買件牛仔褲，買一些有洞的褲子，這樣有型、顯酷。

女兒：我要買個最新的蘋果XS，我好多同學(xué)都是用好貴，好高端的手機(jī)，就我的手機(jī)是最差，我現(xiàn)在在他們面前都抬不起頭。

爸爸：我們不跟別人比，不買貴的，只買適合自己的，只要實(shí)用就行。

通過引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻片段，讓他們?nèi)シ治鲞@一家四口的消費(fèi)心理，這樣就能夠突出學(xué)生的主體地位，有助于提升學(xué)生的思考力。通過自主探究與分析，學(xué)生就會了解媽媽屬于從眾的消費(fèi)心理，這種消費(fèi)心理具有盲目性、仿效性的特點(diǎn)。兒子則屬于求異的消費(fèi)心理，由于他們年輕，追求時尚。女兒則是攀比的消費(fèi)心理，這種消費(fèi)具有夸耀性、盲目性等特點(diǎn)。而爸爸則是求實(shí)的消費(fèi)心理，這種消費(fèi)具有講究實(shí)惠的特征。當(dāng)學(xué)生得出了這些結(jié)論之后，教師可以再引導(dǎo)他們?nèi)ピu論他們的消費(fèi)觀念。隨后再引導(dǎo)學(xué)生回顧社會生活，是否自己或者自己周邊的人就有他們的這種消費(fèi)心理？然后再順勢引入新課，鼓勵學(xué)生樹立一個正確的消費(fèi)觀。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的問題，忽視了對學(xué)生思考力的培養(yǎng)，再加上教師的教學(xué)方式較為單一，打擊了部分學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來激發(fā)學(xué)生的思考欲望，還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生參與具體情境。這樣一來，學(xué)生對知識的理解就不是依靠死記硬背得來的，而是依靠自己的思考與分析，這對他們政治學(xué)習(xí)水平的提升有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]衡艷艷.高效理念下的高中政治課堂教學(xué)提問技巧[J].科普童話，2019（1）：19.

[2]胡根發(fā).淺析新課改背景下高中政治課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（24）：72.

[3]施明星.基于思考力提升的高中政治課堂教學(xué)研究[J].成才之路，2018（32）：20.

編輯 劉瑞彬