多媒體網絡環境下的課堂情境創設

張之雅

摘 要：修訂之后的普通高中課程標準增加了“情境教學”的相關理論，傳統的課堂教學時間、空間有限，不能滿足創設便捷的情境、營造真實的學習環境要求，隨著多媒體網絡技術的發展，將其遷移運用于課堂教學，將學科知識結構轉化為學生認知結構，能夠幫助學生對知識進行“解碼”，重建知識的產生情境。

關鍵詞：多媒體網絡；情境教學；情境創設

一、基礎理論

多媒體網絡是以多媒體技術和網絡通信技術為基礎，將文本、圖形、圖像、聲音、動畫等各種媒體組合在一起的超媒體技術。多媒體網絡利用計算機技術和網絡通信技術，傳遞聲音、圖像、動畫等信息，突破教學的時間限制和地域差別，開展多媒體網絡教學將廣袤的時空界限縮小到教室空間內，提高了教育教學的時效性。多媒體網絡教學為學習者提供了遠程獲取資源的平臺，諸如動畫、視頻等現代信息技術的應用也增加了屏幕端學習者的興趣和熱情，任何人均可深度挖掘自己的發展潛力。

情境教學是在教學過程中提供實際或者仿真情形，在真實性、開放性、全程性、整體性的時空環境中，讓學生親自體驗和經歷學習實踐活動過程，增強學生自主學習欲望，提高學生學習能力和知識水平。

二、教學應用

隨著科學研究的進展，廣大教育工作者意識到知識的獲得、思維的培養與學生的學習活動、環境密不可分，修訂之后的普通高中課程標準中的“情境教學”舉足輕重。新課程背景下的情境創設從教學環節走向整體的、綜合化的學習任務設計，要求教師具備全局眼光，依據課程標準，圍繞學科核心素養，創設基于開放問題、復雜需求的情境，并以單元的形式統整學科內容，考慮前后課時之間的關聯、不同課時在單元中的作用，著眼于知識的育人價值，也著眼于學生內化吸收的知識。

根據依托點的不同，教學情境可以分為借助語言、活動、問題、實物與圖像、新舊知識的關系、故事背景六大類。根據多媒體網絡教學環境的特點和功能，目前課堂情境創設主要分為以下幾種：直觀性情境教學注重利用文本、圖像、動畫等多種媒體集成展現教學內容和創造直觀情境；知識性情境教學通過超文本的非線性結構模擬大腦的聯想機制；問題性情境教學利用多媒體網絡創造問題環境激發學生動機；協作性情境教學發揮網絡交流工具創造協同環境合作解決問題；創作性情境教學教師提供豐富生動的學習資源，學生創造性地解決問題。

Sweller的“認知負荷理論”指出，不當的材料呈現方式和教學設計會引起不必要的外在負擔，損耗學習者的精力和能量，降低學生的學習效率。因此教師在利用多媒體網絡創設課堂情境之時，應該充分考慮不同媒體的特點，遵循真實性、科學性、創新性原則，合理選擇多種媒體的組合來設計、呈現材料，通過平衡學生的視覺、聽覺通道，最終滿足學習者的感官需求和認知負荷。內在認知負荷與學習者單位時間加工信息的復雜程度相關，只有在負荷不超載的情況下，學生才能快速處理接收到的信息并且加工內化知識體系，所以教師需要改善知識材料的難易程度、呈現方式等，選擇合理的多媒體技術創設適當的教學情境，可以將復雜問題直觀化、抽象問題具體化，能夠給學生身臨其境的真實感，也能讓教學更具有感染力，最終實現課堂教學的“雙贏”。

課堂教學內容分為顯性知識和隱性知識，傳統教學中教師更關注顯性知識的傳遞，對于隱性知識，如文感、象感、意感和情感等的傳遞較為困難，在多媒體網絡環境的幫助下，教師可以充分利用PPT、Flash等軟件借助圖片、聲音、視頻等建立直觀場景，幫助學生把隱性知識顯性化，通過大量的感性材料的認識建構起知識體系，實現課堂教學的“廣度”和“深度”發展。引入課堂的網絡技術實現資源共享，知識容量增大，教師和學生可以實時進行交流探索，組織教學更為開放和綜合，借助多媒體的優勢，師生間更容易碰撞出“頭腦風暴”的火花。

多媒體網絡教學模式帶來了教學方法的變革，突破了課堂教學的時間、空間限制，教師可以充分利用課堂時間和課余時間的結合，有意識地精選課堂教學內容，突出重點和難點。多媒體網絡教學目前不僅應用于理論傳授，也應用于模擬實驗、操作技能訓練、教學實習等各個方面，極大地豐富了師生的學習環境。利用多媒體網絡創設課堂情境，能夠給學生獨特的、不確定的感知，更容易激發學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生的積極思考，幫助學生探索情境中的問題。

三、存在問題

多媒體網絡環境下的課堂情境創設為課堂教學帶來了便利，同時也滋生出一些問題：情境教學只應用于導入環節；多媒體只限于展示問題答案；多媒體情境過于堆砌；教師照搬網絡他人資源，脫離學生實際；教學情境展示速度過快，追求教學速度等。任何一種技術都具有兩面性，對上述問題作者也進行了深入思考，認為可以采用以下解決辦法：情境創設不脫離學生最近發展區；情境創設盡量貼合學生生活實際；情境創設盡量豐富多彩；教師加強多媒體技術學習。多媒體網絡環境下的課堂情境教學不能生搬硬套，只有因地制宜、因材施教，才能創造出適合自己、適合學生的理論體系。

參考文獻：

[1]許酉萍.基于網絡多媒體的大學英語教學模式的研究[M].吉林：吉林大學出版社，2017.

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[3]徐亞茹.多媒體呈現方式在語文情境教學中的應用研究[D].閩南師范大學，2018.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“基于多媒體網絡的情境教學探索”（課題編號為GS[2018]GHB3252）階段性研究成果。

編輯 郭小琴