基于信息技術(shù)的小學(xué)德育管理初探

王玲

摘 要：隨著教育信息化的推進(jìn)，深圳市福田區(qū)福田小學(xué)在基于信息技術(shù)的教育信息化方面進(jìn)行了大量的探索并在德育管理中創(chuàng)新應(yīng)用了“掌上班級”APP。“掌上班級”APP的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)校德育工作的有效開展。文章具體闡述了“掌上班級”APP在學(xué)校德育管理中的應(yīng)用步驟，以期能為學(xué)校德育管理信息化提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)德育；德育管理

2018年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，它標(biāo)志著我國教育信息化開始由1.0向2.0邁進(jìn)，具有里程碑的意義。這份行動計劃中有一個特別重要的論斷：“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。”這是自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”之后，對教育信息化地位及作用的又一全新定位。

深圳市福田區(qū)福田小學(xué)在基于信息技術(shù)的教育信息化方面進(jìn)行了大量的探索，除了加強(qiáng)學(xué)校信息化硬件設(shè)備的建設(shè)以外，還重視基于信息技術(shù)的家校共建、基于信息技術(shù)的學(xué)生計算思維培養(yǎng)、基于信息技術(shù)的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)、基于信息技術(shù)的創(chuàng)客項目學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合等方面的探索。這讓學(xué)校教育教學(xué)工作有了很大的提升，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。近年來，“掌上班級”APP在學(xué)校德育工作中的應(yīng)用取得了非常好的效果。德育教育數(shù)據(jù)的不斷增加和積累，實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)教學(xué)，也促進(jìn)了以大數(shù)據(jù)為支撐的科學(xué)德育評價體系的建立。

以前，少先隊大隊部用紙筆記錄值周檢查結(jié)果時，在德育管理上出現(xiàn)了較多問題，出現(xiàn)過被記名的學(xué)生謊報班級的現(xiàn)象；也出現(xiàn)過值周學(xué)生對同一個學(xué)生、同一時間的同一個錯誤進(jìn)行重復(fù)扣分的現(xiàn)象；甚至由于紙筆記錄太慢，在班主任核查扣分原因的時候，值周生也不記得扣分的原因；還有不能及時記錄和評價學(xué)校發(fā)生的好人好事和各班自我管理的亮點。針對以上問題，福田小學(xué)少先隊大隊部基于信息技術(shù)的發(fā)展，在德育工作中創(chuàng)新使用了“掌上班級”APP。這個APP通過信息技術(shù)收集、積累數(shù)據(jù)，通過后臺自動運算生成全校、各年級、各班級的評比表，通過對相關(guān)因素的關(guān)聯(lián)生成各班級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，通過數(shù)據(jù)圖的曲線分析進(jìn)行更精準(zhǔn)的德育教學(xué)，在德育管理中取得了非常好的效果。

下面，筆者將具體闡述“掌上班級”APP的應(yīng)用步驟：

第一步：德育數(shù)據(jù)采集

基礎(chǔ)支撐：平板電腦，校園網(wǎng)，“掌上班級”APP。

學(xué)生在校行為量化七大模塊：安全自護(hù)、衛(wèi)生環(huán)保、遵守校規(guī)、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、愛護(hù)公物、文明禮儀、班級自我管理。

模塊下二級菜單：選擇班級、選擇制度、拍照及說明。

選擇制度：注意安全、遵守紀(jì)律、文明用餐、講臺整潔、門凈窗明、注重衛(wèi)生、動作到位、排列整齊、集隊迅速、行走有序、著裝達(dá)標(biāo)、會風(fēng)良好、注重利益等。

每一個制度下，可以根據(jù)需要添加更多的子制度分類。比如“行動有序”，子制度可以進(jìn)一步選擇：有學(xué)生中途離隊；排隊放學(xué)時能吟誦故事；放學(xué)不排路隊；上下樓梯設(shè)置右行走等。每一個維度都包含表揚和批評兩個方向，對應(yīng)了量化評比中的加分、減分項目，對個別行為也可以用文字單獨描述，由大隊部值周學(xué)生提交后，教師審核量化分?jǐn)?shù)。

佐證數(shù)據(jù)：拍照說明，補(bǔ)充文字記錄，自動記錄發(fā)生時間。

學(xué)校為少先隊大隊部的值周學(xué)生每人配備一部安裝了“掌上班級”APP的平板電腦，在校園網(wǎng)的支持下，學(xué)生可以用自己的賬號登錄APP，在學(xué)校的日常巡查中隨時記錄。絕大多數(shù)校園行為都可以通過點擊選擇的方式進(jìn)行記錄，后臺將把記錄的信息自動轉(zhuǎn)化成量化的分?jǐn)?shù)。相比傳統(tǒng)的紙筆記錄，“掌上班級”APP有很多優(yōu)勢：拍照說明和文字說明讓巡查記錄更完整、真實；點擊選擇的方式并自動記錄發(fā)生時間讓記錄效率更高；根據(jù)量化設(shè)置自動生成曲線圖減少了值周學(xué)生和教師的統(tǒng)計分析時間，結(jié)果更科學(xué)；對相關(guān)因素的前后、相關(guān)分析實現(xiàn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)教學(xué)。

第二步：學(xué)生在校行為量化統(tǒng)計表

“掌上班級”APP中關(guān)聯(lián)了全校所有學(xué)生的姓名信息，在記錄某個在校行為的時候，可以實現(xiàn)非常精準(zhǔn)的記錄。比如在周二中午的放學(xué)路隊中，值周學(xué)生觀察到一個學(xué)生離隊，通過點擊“文明禮儀”模塊，選擇制度中點擊“行走有序”，在彈出的子制度中再點擊“有學(xué)生中途離隊”，然后選擇“三年級”，選擇“四班”，“按學(xué)號選人”，選到具體學(xué)生姓名，這樣就自動生成了一條記錄。這條記錄會通過后臺的量化運算轉(zhuǎn)化成分值。通過一周的記錄，所有制度和子制度的量化分?jǐn)?shù)自動生成《福田小學(xué)學(xué)生在校行為規(guī)范統(tǒng)計表》，各班、各年級、全校都可以根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分值排序，輕松實現(xiàn)了傳統(tǒng)的量化評比。數(shù)據(jù)既可以排除偶發(fā)情況，又為進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析提供科學(xué)的支撐，教師通過大數(shù)據(jù)剔除“偽問題”，找準(zhǔn)影響學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的真問題。

第三步：生成學(xué)生在校行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖

通過對量化統(tǒng)計背后的相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)取并生成數(shù)據(jù)統(tǒng)計曲線圖，可以看到某個班級學(xué)生在校行為相對整個年級和全校均值的變化值。比如調(diào)取當(dāng)月“愛護(hù)公物”模塊下“低碳節(jié)約”制度下的子制度“用水后沒有隨手關(guān)閉水龍頭”后發(fā)現(xiàn)，108班學(xué)生被記錄的柱狀圖明顯高于一年級和整個學(xué)校的均值，學(xué)校德育部門就要對108班發(fā)出預(yù)警提示。同時發(fā)現(xiàn)108班在子制度“凡到功能室或運動場上課沒關(guān)閉教室電源”的折線圖顯示的被記錄情況有明顯改善，德育部門可以對108班進(jìn)行表揚。通過全校的學(xué)生在校行為規(guī)范雷達(dá)圖發(fā)現(xiàn)，子制度“故意損毀洗手間手紙”情況比較突出，就可以開展一次全校范圍內(nèi)的專項德育教育活動。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖的意義在于更全面、更綜合地評價學(xué)生在校的行為。信息技術(shù)后臺的自動運算節(jié)省了大量人工統(tǒng)計的時間，使統(tǒng)計結(jié)果更精準(zhǔn)和全面。相比于簡單的各班量化分?jǐn)?shù)比較，數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖更有利于透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)，在“制度” “子制度”之下，未來也許可以拓展更細(xì)化的制度，實現(xiàn)更加精準(zhǔn)和全面的分析。

第四步：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校互動探索

“互聯(lián)網(wǎng)+德育”是指利用信息化平臺有效進(jìn)行德育滲透，全面提升學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)家校共育，打造學(xué)校信息化環(huán)境下的班級文化建設(shè)新特色。各班通過QQ或微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，建立各自的家校群，以傳播班級正能量為目的，分享學(xué)生成長的點滴，通過整合各種資源，合作共享，建立起家長、教師、學(xué)生之間信息溝通與展示的平臺。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校互動，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，把學(xué)習(xí)從學(xué)校延伸到家庭和社區(qū)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)家校之間的感情交流。學(xué)生也能在展示的過程中，樹立人生自信，塑造健全人格。

第五步：大數(shù)據(jù)應(yīng)用拓展

大數(shù)據(jù)支撐的德育評價體系還可以升級，記錄每個學(xué)生更多的在校行為數(shù)據(jù)，生成每個學(xué)生的表現(xiàn)曲線圖，給教師實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)提供更多的數(shù)據(jù)支撐。

德育管理數(shù)據(jù)的不斷增長和積累，讓教育有了無限可能。基于信息技術(shù)的小學(xué)德育管理不僅僅局限在德育一個方面，未來5G時代，“掌上班級”APP可能進(jìn)一步升級，所記錄的數(shù)據(jù)會更全面，可以和學(xué)籍系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等實現(xiàn)關(guān)聯(lián)，全面記錄每個學(xué)生在校的表現(xiàn)。手環(huán)、人臉識別等技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)、電子班牌、學(xué)習(xí)平臺的進(jìn)一步升級將不斷完善每個學(xué)生的成長記錄以及家校之間的數(shù)據(jù)共享，讓每個學(xué)生的教育需求和發(fā)展都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)出來，讓每個學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雪梅.信息技術(shù)在小學(xué)的德育教育工作中的運用[J].課程教育研究，2016（23）.

[2]賈俊生.探討信息技術(shù)在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013（35）.