論語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)策略

陳秀燕

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸多樣化，但是如何讓語(yǔ)文課堂變得有趣，變得豐富且高效？文章對(duì)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了探析，探尋“體驗(yàn)”的含義，挖掘“語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)”的特點(diǎn)，探究語(yǔ)文教師在當(dāng)前“體驗(yàn)式教學(xué)”的實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，探索推動(dòng)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的策略，使得該教學(xué)模式更好地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，為語(yǔ)文教育事業(yè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)策略

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，重視體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。目前雖然有不少學(xué)者對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)有所研究，但對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的策略這方面的研究成果不太理想，研究者研究出來(lái)的觀點(diǎn)多有雷同，可以采用的資源還比較少。對(duì)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的探索仍需不斷摸索與努力。

一、語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的含義

語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)是語(yǔ)文教師切實(shí)有效地根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人的差異，課前開(kāi)展合理的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)情分析，借助多種課堂體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富多彩的教學(xué)情境中，充分體驗(yàn)語(yǔ)文課程的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)課堂上的積極主動(dòng)的參與和豐富的情感體驗(yàn)，獲得知識(shí)，在相互討論、自我反思中升華情感，最終發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科“工具性和人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)，達(dá)到“奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)”的目標(biāo)。

二、當(dāng)前語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)存在的問(wèn)題

體驗(yàn)式教學(xué)適應(yīng)新課程改革的進(jìn)程，同時(shí)，它也為師生的教與學(xué)注入了活力，激發(fā)了語(yǔ)文教師探究的興趣。但是很多教師沒(méi)有合理利用體驗(yàn)式教學(xué)模式，學(xué)校沒(méi)有很好地就當(dāng)前的語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容給予重視，沒(méi)有很好地就其中的教學(xué)方案進(jìn)行有針對(duì)性的探討以及分析，導(dǎo)致出現(xiàn)一些問(wèn)題。

很多教師過(guò)多地使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以為多媒體課件可以通過(guò)圖片、聲音、文字讓學(xué)生直觀地了解課文，吸引學(xué)生的注意力，渲染課堂的氣氛，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常菍W(xué)生很容易把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向欣賞課件上，沒(méi)有真切地感受文章的情感，忽略了“體驗(yàn)”的重點(diǎn)。這樣的課堂難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

為了在體驗(yàn)式教學(xué)課堂上突出“體驗(yàn)”二字，很多時(shí)候教師運(yùn)用“角色扮演”“爭(zhēng)做小老師”等活動(dòng)讓學(xué)生投入課文學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)文章的思想感情。但是教師往往會(huì)忽略了教學(xué)目標(biāo)的主體，游戲結(jié)束了，一節(jié)課也就結(jié)束了。學(xué)生的精力和注意力都在游戲上，而非在課文思想情感的體會(huì)上。因此，教學(xué)方法的單一導(dǎo)致語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)失去了體驗(yàn)的功用，使得體驗(yàn)式教學(xué)失去其真正的意義。

三、實(shí)施語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的策略

根據(jù)以上探究，結(jié)合以往的研究成果，立足語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀，要想靈活有效地實(shí)施語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)，就要找準(zhǔn)體驗(yàn)式教學(xué)的核心，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，組織特色的體驗(yàn)活動(dòng)，最后通過(guò)教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中存在的不足，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

實(shí)施語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的四個(gè)策略如下：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多記錄、多寫(xiě)作

語(yǔ)文課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓其更好地與他人、與社會(huì)交流。而在語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生也要通過(guò)課堂體驗(yàn)結(jié)合自身的經(jīng)歷和情感基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)又是通過(guò)他們?cè)谌粘Ｉ钪械乃?jiàn)所聞所想來(lái)積淀、生成的。所以，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文老師要順利實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)就要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多記錄、多總結(jié)身邊的人與事，這些是體驗(yàn)式教學(xué)的“助燃劑”和培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的催化劑，既能使學(xué)生在體驗(yàn)課堂上如魚(yú)得水，又能讓教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手。

筆者曾在廣州市一所私立中學(xué)任教了一個(gè)學(xué)期，在新課改理念的指導(dǎo)下實(shí)施語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)。從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生情感豐富卻匱于表達(dá)。學(xué)生豐富的情感為體驗(yàn)式教學(xué)帶來(lái)了“燃料”，但卻缺少燃燒的“火種”和“助燃劑”。于是，筆者鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铮B(yǎng)成寫(xiě)周記的習(xí)慣，目的是讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)生活，記錄當(dāng)時(shí)的情感、體會(huì)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作為“火種”，所創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)活動(dòng)作為“起火環(huán)境”，而學(xué)生的生活體驗(yàn)作為“助燃劑”，學(xué)生對(duì)文本的理解作為“燃料”，最終讓學(xué)生富有個(gè)性的感悟之火熊熊燃燒。

（二）開(kāi)展符合學(xué)生學(xué)情的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的興趣

所謂“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，學(xué)生各方面的差異導(dǎo)致激發(fā)其體驗(yàn)興趣的活動(dòng)也存在差異。語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)課堂小測(cè)、課上交流、課下走訪、與家長(zhǎng)溝通等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面分析。通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面的了解，組織大部分學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂體驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生全心全意地參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。開(kāi)展符合學(xué)生學(xué)情的體驗(yàn)活動(dòng)，能讓學(xué)生接受，避免學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒，更能燃起學(xué)生體驗(yàn)的興趣，加快語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段，豐富體驗(yàn)式教學(xué)的體驗(yàn)形式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》給語(yǔ)文教師的教學(xué)建議是“積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。采用多樣化的教學(xué)手段，可以豐富體驗(yàn)式教學(xué)的體驗(yàn)形式，推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施。為了推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施，教師應(yīng)該改變固有的教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)手段，如：

1. 課前開(kāi)展“每日一則故事”活動(dòng)

按學(xué)號(hào)安排任務(wù)，開(kāi)展“每日一則故事”活動(dòng)。學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)踐等方法，利用課前兩分鐘給其他同學(xué)講故事。通過(guò)這樣的教學(xué)手段引起學(xué)生的注意，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生的心情，增加學(xué)生的見(jiàn)聞，豐富學(xué)生的情感體會(huì)并且提醒學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備。此外，這種教育形式還可以鍛煉學(xué)生資料整合、閱讀理解、語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。最重要的是，能豐富體驗(yàn)式教學(xué)的體驗(yàn)形式。

2. 組織課堂小游戲

兒童喜歡玩游戲，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以把成語(yǔ)接龍、朗讀比賽、角色扮演等小游戲加入體驗(yàn)式教學(xué)課堂中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的樂(lè)趣，真正做到寓教于樂(lè)，寓體驗(yàn)于教學(xué)，豐富體驗(yàn)式教學(xué)的體驗(yàn)形式。

特別是文言文教學(xué)，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)文言文，因?yàn)槲难栽~句難以理解且句式多變，所以一上文言解讀課，就能看到講臺(tái)下的學(xué)生睡眼蒙朧。此時(shí)，可以通過(guò)角色扮演激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其讀懂文言語(yǔ)句的意思。

3. 進(jìn)行課堂操作

如對(duì)《王幾何》進(jìn)行講授的時(shí)候，先讓學(xué)生自由默讀課文，然后讓他們利用兩分鐘時(shí)間把自己想象中的王幾何老師的外貌畫(huà)在紙上。經(jīng)過(guò)親手操作，學(xué)生加深了對(duì)王幾何老師的印象。這時(shí)，教師再抽取學(xué)生的畫(huà)作結(jié)合課文的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。整節(jié)課，在體驗(yàn)、想象、重組中豐富了學(xué)生的體驗(yàn)。

4. 合理利用多媒體設(shè)備

隨著科技的革新、網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體電腦和平板電腦都進(jìn)入了課堂。深圳已經(jīng)逐步利用平板電腦進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成家庭作業(yè)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況，這極大地促進(jìn)了家校之間的溝通與交流。體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)多媒體教學(xué)設(shè)備，它為學(xué)生提供了直接的體驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻全方位、立體地感受語(yǔ)文帶來(lái)的震撼，直觀形象地參與到體驗(yàn)中來(lái)。

例如，人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的《春》《濟(jì)南的冬天》《秋天》等課文可以采用圖片展示進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)；七年級(jí)下冊(cè)的《音樂(lè)巨人貝多芬》可以采用音樂(lè)播放進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)；五年級(jí)上冊(cè)的《開(kāi)國(guó)大典》可以采用小視頻播放進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)等。

（四）及時(shí)反思交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

筆者所在的語(yǔ)文科組每周會(huì)抽取兩名教師進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)公開(kāi)課，邀請(qǐng)不同年級(jí)的語(yǔ)文教師進(jìn)行聽(tīng)課，周三和周五分別對(duì)這兩名教師的公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)課教師會(huì)“雞蛋里挑骨頭”，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，使得教師的體驗(yàn)式課堂越來(lái)越精彩，越來(lái)越有成效，這就是反思交流經(jīng)久不衰的力量。此外，學(xué)校還開(kāi)展了學(xué)生對(duì)教師課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行兩次（期中、期末各一次）。學(xué)生采用匿名的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，減少學(xué)生評(píng)價(jià)的心理壓力。這可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督，進(jìn)一步增強(qiáng)教師自我提升的動(dòng)力，保障評(píng)課的實(shí)用性。

上述四個(gè)策略，有利于提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，并促進(jìn)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展，最終推動(dòng)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)打破了枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的體驗(yàn)活動(dòng)，把學(xué)生帶到實(shí)情實(shí)景的體驗(yàn)環(huán)境中來(lái)，教師利用自身的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、大膽想象，充分表達(dá)自己的情感態(tài)度，與文本思想相互交融，將語(yǔ)文知識(shí)的魅力發(fā)揮得淋漓盡致。總之，應(yīng)將語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的研究成果靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠基。