養于細節 成于智慧

吳健

養成教育就是培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣的教育。我校以行為習慣培養為目的，從細節入手，用智慧思考，用活動實踐，真心真情育人，因人因材施教，將良好行為習慣的養成滲透到育人的全過程，實現生命和心靈的不斷生長。

在養成教育的實踐過程中，我們取得了一定成效，也存在著一些不同程度的問題。比如：一部分學生的言行有待改進，排隊的自覺性有待提高；主動向老師問好的學生占總人數比重不大；部分學生的整理收納習慣、衛生勞動習慣有待加強；家校配合不力造成養成教育“5+2=0”的現狀，等等。

面對社會價值觀的多元化，我們常常有這樣的思考：學校養成教育應該堅持什么？改革什么？養成教育的目標應該堅持，但養成教育的途徑和方法必須改良；強壓式、命令式、形式化是養成教育沒有實效的根本原因；養成教育只有不斷研究學生特點，適應學生需求，走近學生，融入學生，重細節、用智慧，才能獲得良好的教育效果。

一、創新活動載體，凸顯“養成”實效

養成教育必須受學生歡迎，才真正有實效。如何能夠吸引學生自覺接受養成教育呢？我們推行實踐體驗活動。

我們以“小處入手，細處著眼，強化訓練，促進養成”為思路，結合《小學生日常行為規范》和《小學生守則》制定出具體的《小學生養成教育方案及細則》，將學生習慣細化為具體可感知可體驗的學習、生活小習慣（衛生、禮貌、鍛煉、唱歌、表達、守紀、做操、路隊、作業、就餐），并將這些習慣的培養細化分解到月目標、周目標中，做到每月側重一個好習慣，每天一次重復訓練，每周一次小表彰。

我們開展每月主題活動，如：四季讀書節、藝術節、體育節、科技節、社團節、志愿服務、社會實踐等，使學生在活動中“人格健全有質感，學養深厚有智慧，個性張揚有空間，全面發展有特長”。

通過活動培育孩子們的團隊精神、合作能力，發展孩子們的個性特長、興趣愛好，豐富孩子們精神生活與人生體驗，激發孩子們的人生斗志與奮斗精神，凸顯 “養成”實效。

二、豐富校本課程，深化“養成”內涵

課程是實施養成教育的有效途徑。基于我校的辦學理念，我們設置了紅色“品行實踐”、紫色“藝術審美”、橙色“語言表達”、綠色 “運動健康” 、藍色“科學探究”五彩陽光課程，把常規的教育目標、內容、方式和效果以課程的形式進行規范，把社會要求的道德規范與學生的生活世界密切融合起來，突出目標和評價。

我們著力構建這樣的養成教育課程：1.各年級系列主題班會課程；2.各班自主承辦升旗儀式；3.與名家、名師面對面——陽光大講堂；4.以學科為背景的德育活動課程（如弘揚經典文化·營造書香校園系列語言表達課程，藝術、體育、科技等系列課程）；5.好習慣課程。

我們突出這樣的教育目標及評價：1.確立評價目標。以班為單位，確立班級日常行為管理目標，學生結合自己的奮斗目標，確立自己的行為評價目標。 2.制定實施方案。圍繞評價目標規范學生行為，采用公示激勵的方法勉勵大家積極向上，每月組織一次多元化評價（即個人評價、小組評價、教師評價、家長評價），將評價結果存入學生成長記錄袋。3.實施綜合評估，促進學生發展。學生評價與家長學校相聯系、與家長座談會相結合，讓每個家庭感到孩子在成長、在進步，促使每個孩子在競爭中，在家長、老師的呵護下，健康成長。

三、轉變工作思路，落實“養成”措施

轉變教育觀念，大力推進激勵教育，讓自信之花開在每個學生心里。

多元激勵——促進孩子個性特長發展。我們在校園內建立了多塊宣傳欄，定期介紹和宣傳優秀學生。如：我們廣泛開展“每月一星”的校園之星評比活動，從不同角度、不同層面表彰激勵學生，更好地發現和肯定每一個學生身上的閃光點，促進學生的全面發展與特長發展。

榜樣激勵——培育孩子追求卓越的精神。學校開設“論壇”或“講堂”教育活動，邀請著名企業家、學者、藝術家走進學校，和學生面對面交流互動，讓學生傾聽、品味他們成長、成才、成功的心路歷程，激勵每一位同學樹立理想、勤奮學習、苦練本領、努力成長為民族的脊梁、國家的棟梁。

言行激勵——激發孩子成長動力。語言激勵是增進師生溝通、促進相互激勵的重要工具。一次贊許的點頭、一個期望的目光、一抹會心的微笑，將會使學生心境愉快健康。每一次親切的撫摸，每一個贊美的手勢，都表現出對學生的愛，更會使學生受到精神鼓舞。走進每一間教室、每一節課，你都會看到這些真實的畫面，聽到老師們充滿智慧的激勵話語。

信任激勵——推動孩子主動成長。學校開展的“升旗儀式承辦”“校園小警察”等活動，不僅能夠增強學生自我管理、自我教育的能力，更能激發同學們的主人翁意識，讓學生成為學校的主人。

四、促進隊伍建設，提升“養成”智慧

養成教育的關鍵在于師資隊伍建設。一方面，學校以班主任專業化發展為要求，通過課題研究引領、專題研討交流、讀書學習提高，提高班主任教育管理水平；另一方面，通過落實“全員育人、全程育人、全方育人”的原則，使養成教育步入理性、科學、富于創新的新階段。

成立班主任工作室。班主任工作室的成立應本著對班主任教師“尊重與關愛”的原則，體現出學校的內在精神價值和對教育最基本的態度；通過班主任工作室各種形式的活動，讓班主任老師學習、思考、借鑒、成長、提高。

課題研究引領。開展一些微課題研究，比如“校園文明禮儀教育實踐研究”“人生規劃教育主題活動設計研究”“班會課評價方式的研究”及“學生個體心理輔導案例研究”等，借助養成教育課題的推進，推動班主任工作思路更為清晰、目標更為明確、措施更為具體，使越來越多的老師逐步成為學者型、研究型、智慧型的教育工作者。

專題研討交流。養成教育校本培訓可以使班主任隊伍建設更為務實，更為貼近各校教育實際。同伴互助，資源共享，身邊的優秀經驗更為寶貴，也更具有實際指導意義。圍繞“打造班級德育團隊 ，形成有效教育合力”“從班集體建設談班主任育人工作”等專題進行養成教育研討交流。

讀書學習提高。班主任雖然日常工作繁忙，但是非常有必要加強理論學習。我校組織班主任研讀《做一名專業班主任》《遭遇問題學生——問題學生的教育與轉化技巧》等書籍。從班主任老師的案例和讀書心得中，不斷反思自身工作，提升理論水平和實踐能力。

黨的十九大報告指出，要不斷滿足人民日益增長的美好生活需要，其中包含了人民對更美好教育的需要。我們每一個人都有責任幫助孩子養成良好的習慣，養于細節，成于智慧，讓每一個孩子朝著更美好的生活奮力奔跑。

（作者單位：株洲市荷塘區紅旗路小學）