提升自我素養，精心指導作文

胡志英

摘要：在小學作文教學過程中，教師豐富的語文素養是教好作文的重要條件 ，作文教學的指導應該具有很強的針對性、靈活性和激勵性。寫作文不應該局限于作文課本身，要與課文教學緊密聯系起來。教師可靈活選擇教學內容，同時要鼓勵學生留意生活中有意思的小事，及時記錄，有感而發。教師的激勵應該成為教學過程的重要方法，貫穿于學生寫作過程的始終。

關鍵詞：語文素養;針對性;靈活性;激勵

現在的小學生對作文普遍感到頭疼，一提到作文就腦子一片茫然，不知從何下筆。因此，培養學生濃厚的寫作興趣，讓孩子們愿意思考、樂于表達，愛上寫作，這個語文教學的重點，就成了我們語文教學的必須邁過的一道“難關”。

那么該如何解決這些問題呢？以下是本人在教學中的一些感悟和體會以及我在作文教學中的具體做法：

一、教師本身要有豐富的語文素養

工欲善其事，必先利其器，要做好教好學生作文這件好“事”，老師最好的“器”就是努力提高自身的語文素養，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，不但包括語文知識、語言積累、語文能力還有思維能力、人文素養等。所以，語文教師必須多看書，多學習，不止是提高文學素養的各種文學書籍，提高教學水平的教學專著，也包括兒童心理學、發展心理學等書籍。只有擁有了廣博的知識，才能在教學作文時做到游刃有余;才能敏銳地捕捉到生活中的寫作素材，準確把握學生心理，發現到學生靈感的火花;才能在作文過程中對學生進行心理上的激勵和引導。我并不太贊成教師“下水”為學生寫范文，尤其是教師為學生寫完整的下水示范文。雖然教師寫下水示范文能讓學生很快了解寫作方法，在一定程度上激發學生寫作文的興趣。但是，對于模仿能力極強的小學生，過于完美的范文反而會局限學生的思維。老師自己有了豐厚的知識積淀，高瞻遠矚的引導和激勵啟發更能給學生自由創作的空間。

二、教師的指導要具有針對性

作文課的準備要目的明確——解決學生“寫什么”和“怎樣寫”的問題。有針對性地運用范文引路，能收到良好的教學效果。我的范文常常是課文。在教學課文時，有針對性的進行作文的滲透。教材課文是最標準的現代白話文，是作文最好的范本。運用得當，能打開學生的作文思路。在教學中我發現每個單元總會有一篇課文與單元作文聯系最為密切，老師的在教學這篇課文時有意識地啟發引導往往會讓學生在自讀自悟的基礎上感悟更多、感觸更深，在小組合作交流中和聽同學發言時找到不同的理解角度，發現不同的想法，學生在學習課文的同時也就了解了作文的寫法。教師在教學單元重點課文時引導學生將課文、作文與他們的生活聯系起來，寫起來的作文往往鮮活生動，感情飽滿。