探究怎樣有效培養學生數學核心素養

黃笑笑

摘要：數學核心素養是小學數學教學的重要的指導內容之一，在素質教育改革的背景下，我們要高度重視對學生數學核心素養的教學啟發。數學核心素養包括數學運算、數感培養、數據分析以及幾何直觀等多項教學主題，通過培養學生的數學核心素養，可以全方位的保證小學生數學學科學習質量。以下就是筆者結合自身經驗分析的幾點實施對策。

關鍵詞：核心素養;小學數學;培養方法

小學階段是人的一生中至關重要的學習起步階段，因此，在這一關鍵教育時期，對學生實施核心素養的教學啟發是非常迫切的。通過指導學生學習數學知識，掌握數學能力，具備核心素養，可以有效提升學生的想象力、合作力、探究力和思維力等，從而達到促使小學生全面健康發展的教育指導作用。基于此，筆者展開了以下幾點分析。

一、關注學生全面發展，樹立核心素養觀

對于核心素養的教學指導要求，首見于2014年我國教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。從該《意見》對“核心素養”的界定來看，指的就是學生學習和綜合發展所必備的關鍵的品質和能力。體現在小學數學學科學習中，就包括數感培養、數據分析能力、創新能力以及幾何直觀等，在實施小學數學核心素養教學指導的過程中，如果教師沒有一個明確的數學核心素養育人觀，那么就相當于教學目標迷茫，從而嚴重影響到學生的實際學習效果，而如果數學教學有的放矢，則可以讓數學核心素養教育觀凸顯，從而在制定出合理的核心素養教育指導路線基礎上，培養學生多元品行，提升綜合素質，促進學生綜合健康發展。

二、結合生活實際，發散思維，創造創新

數學不僅具備較強的理論性、抽象性和概念性，更具備實踐性和實用性。而這些性質則可以與我們的生活實際相關聯，數學知識在生活中的具體實踐應用，就凸顯了教學的實用性，也是學習的價值所在。另外，通過構建生活化的數學教學情境，更可以激發學生的數學學習興趣，發散和拓展學生的思維，有效提升學生的創新和創造能力，促使小學生的全面健康發展。比如，旅行經歷相信很多學生都曾有過，而不同的是有的是長途旅行而有的則是短途的，旅行中需要涉及一些必要的花費，針對這一生活現象，筆者設計了問題探究：小亮一家要去杭州游玩7天，他們的預計花費是4000元，并且這筆預計花費需要保證小亮一家游玩杭州8個景點，在考慮到住宿費、交通費、景區門票以及一日三餐的基礎上，如何設計一個旅行計劃可以保證這7天旅行正常進行呢？這是一個開放性和創新性較強的問題，需要學生自己到網絡上搜集相關的住宿、用餐和交通費用標準，從而自主設計和確定旅行方案，這無疑對于學生來說是一個較強的思維發散機會，也便于培養學生的數學應用意識和數學核心素養。

三、設計趣味教學活動，培養學生的數感

培養學生的數學感知能力，也是數學核心素養中的一項重要內容。具體來講指的就是學生對數字、數量以及數與數之間的關系和計算的感知，比如，看到應用題中的時間、速度關系量，就會直接聯想到路程計算公式，或者是看到一組幾何圖形，就會直接反映出相應的周長和面積計算公式，等等。這便是對數學的整體感知能力。基于對小學生活潑好動行為規律的了解，筆者認為，我們可以積極設計趣味性教學活動，比如，在指導學生學習數學混合計算時，我們就可以結合超市付款的情境，對學生實施付款、找零的教學指導。如，“購買了某件價值16元的商品，付給收銀員50元，那么收銀員應當找贖多少元呢？”此外，如果這一購物的過程中再插入實物稱重的環節，又如何設計和計算呢？這些對于學生來說都是能力的一種考察，可以在抽象的數學思考過程中，逐漸強化學生對數學的感知能力，讓核心素養教學培養落實到實處。

四、引導歸納和分析數據，培養核心素養

歸納和分析各類數學數據，是一項數學技能，也是數學核心素養的教育指導要求。唯有堅持不懈的對學生實施歸納和分析的教學訓練，才能更好的將數學的應用意識滲透到教學的各個環節中，比如，等體積的水，分別放在不同形狀中的容器內，他們水平面的高度是一樣的嗎？對此，我們可以通過燒杯、量筒以及其他容器的對同體積的水實施探究，記錄數據，觀看現象，從而開發智力，提升小學生的數學邏輯思維和數學歸納和分析能力，促使其核心素養的教學提升。

綜上所述，當代的教育是綜合性的教育，是全面育人的教育，更是著眼于未來的教育。基于對核心素養教育觀的理解，本文展開了幾點客觀、全面的教學分析，就如何激發學生數學學習興趣，如何培養實際應用能力，如何優化數據教學和數感教學實施了淺顯性論述，不足之處還希望同仁做進一步的補充和說明，繼而有效培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

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