生活化教育模式在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的實踐運用

晏小燕

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)品德教師要與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點，開展多元生活化教育模式。不僅能夠激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性，更能顯著提升學(xué)生思想品德水平及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，體現(xiàn)良好教學(xué)實效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中存在問題現(xiàn)象，具體闡述生活化教育模式在小學(xué)品德與社會教學(xué)中實踐策略。

關(guān)鍵詞：生活化;實踐策略;品德與社會;問題

素質(zhì)教育環(huán)境下，國家及教育部門對于小學(xué)生品德與社會教學(xué)愈發(fā)重視起來。小學(xué)品德教師要摒棄以往枯燥陳舊的教學(xué)模式，充分結(jié)合小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)以及教學(xué)中存在的問題，開展緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活的生活化教學(xué)模式。既激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，又有效促進(jìn)了學(xué)生德育水平和核心素養(yǎng)提高，實現(xiàn)生活化教育實效。

一、當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中存在問題現(xiàn)象

現(xiàn)階段，部分思想品德課教師受應(yīng)試?yán)砟钣绊?，依然?yīng)用著陳舊單一的照本宣科、灌輸式教學(xué)形式。并且，一些教師在實際教學(xué)中只依照課前制定的教學(xué)計劃授課，不能有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特點開展教學(xué)活動。也沒能與學(xué)生展開積極互動交流，學(xué)生的教學(xué)主體地位被忽視。此外，教師在教學(xué)中也沒有緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，不利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及道德素養(yǎng)也不能得到有效改善，無法滿足新時期素質(zhì)教育需求[1]。

二、生活化教育模式在小學(xué)品德與社會教學(xué)中實踐策略

（一）課堂教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生日常生活

教師在實際教學(xué)中將課堂知識點與學(xué)生日常生活有效結(jié)合起來，不僅起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度的效用，更顯著提升了學(xué)生德育水平及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實現(xiàn)良好品德教育實效。比如，教師在教授到《規(guī)則有什么用》課節(jié)時，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活常接觸的事物緊密聯(lián)系起來，并利用多媒體播放和小組討論形式開展教學(xué)活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考回憶，在學(xué)校中都有哪些規(guī)則呢？學(xué)生們都認(rèn)真思考起來，有的學(xué)生回答“要愛護(hù)校園花草樹木，主動維護(hù)學(xué)校學(xué)習(xí)生活環(huán)境”，也有的學(xué)生回答“上學(xué)期間不準(zhǔn)遲到早退，嚴(yán)格遵守課堂聽課記錄，不準(zhǔn)交頭接耳、嬉笑打鬧，有問題要舉手發(fā)言”，還有的學(xué)生回答到“下課、間操及放學(xué)期間，要緩步依次行走，不能跑跳打鬧，以免誤傷他人”等一系列校園規(guī)則。教師表揚道“同學(xué)們回答的都非常好，也很詳細(xì)。每個人在生活學(xué)習(xí)中都離不開規(guī)則秩序，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是‘規(guī)則有什么用。”緊接著，教師就為學(xué)生播放了課前預(yù)選好的小學(xué)生在校期間遵守各項學(xué)習(xí)、生活、活動，以及人們在公共場所自覺遵守規(guī)則排隊購買票據(jù)或物品的視頻影像等。隨后，教師為學(xué)生們講解了規(guī)則的作用。規(guī)則秩序即是保障人們正常工作生活而設(shè)定出來的一種有序化狀態(tài)，每個人的日常生活都離不開平穩(wěn)有序的規(guī)則秩序。隨后，教師讓學(xué)生以臨近同桌組成小組討論形式，互相交流自己知道的規(guī)則以及秩序規(guī)則所帶給人們的積極作用[2]。

（二）積極開展品德教育課外活動

小學(xué)思想品德教師不僅要在課堂上開展有效教學(xué)，更要聯(lián)系日常生活開展品德教育課外活動。不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和參與積極性，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)顯著提高，更能良好體現(xiàn)思想品德教育成效。比如，教師可以在周末時間引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的公園廣場，開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的課外活動。首先，教師會給學(xué)生們講解公共場所遺留堆砌的固體垃圾如果不及時清理，會對環(huán)境及人們身體有什么不良影響。隨后，教師將學(xué)生平均分成五個小組，每個小組間始終保持不超過5米的距離范圍，教師在全場巡視并指導(dǎo)學(xué)生個別的垃圾清理方法。學(xué)生們以往都是在書本上看到垃圾亂放的情況，這樣實際的面對并作為直接參與清理者，每個人都熱情洋溢、干勁十足，現(xiàn)場的環(huán)保清理熱情極為高漲，竟然感染了廣場上散步的人們也加入到垃圾清理活動中了。教師通過引領(lǐng)學(xué)生參與這樣積極陽光的課外環(huán)?；顒樱粌H激發(fā)學(xué)生環(huán)保參與意識和實踐能力，更是無形中在學(xué)生心中植入了一顆環(huán)保之心，有效提高學(xué)生道德素養(yǎng)和綜合實踐動手能力，滿足新時期素質(zhì)教育需求。

（三）引領(lǐng)學(xué)生閱讀品德教育書籍

教師可以每周選定一個課時，可以在學(xué)校閱覽室選出一些具有正能量品德教育書籍，也鼓勵學(xué)生從家中帶來優(yōu)秀書籍，并引領(lǐng)學(xué)生一起閱讀品德教育書籍。在開拓學(xué)生閱讀量和視野同時，更極大促進(jìn)學(xué)生德育水平及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高，滿足素質(zhì)教育需要。比如，《雷鋒叔叔的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《我要做個好孩子》、《中華成語故事》等一系列優(yōu)秀的品德教育書籍。

綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中存在問題現(xiàn)象，以及生活化教育模式在小學(xué)品德與社會教學(xué)中實踐策略。新時期形勢下，小學(xué)品德教師針對實際教學(xué)中出現(xiàn)問題狀況，開展對應(yīng)的生活化教學(xué)策略方法。從而更好的提升學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蓮.分析小學(xué)品德與社會教學(xué)中生活化教育模式的實踐運用[J].科學(xué)咨詢，2019，12（9）：71.

[2]田國華.思考”生活化”教育模式在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的實踐運用[J].中外交流，2018，16（32）：243.