趣味識字教學在小學低年級語文教學中的應用

毛利曉

摘要：對于學生而言，識字是小學語文學習階段的起始任務，也是提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力的關鍵所在，因此是小學低年級語文教學的重要環節之一。隨著課程改革的不斷推進，越來越多的小學語文教師選擇使用全新的趣味識字法鍛煉學生的識字能力，并充分調動學生的課堂積極性，有效提高課堂利用效率。本文將從小學低年級階段的語文課堂實際情況出發，探索趣味識字法在課堂教學中的有效應用，以供參考和研究。

關鍵詞：小學教育;語文學科;趣味識字法

人們常說：“興趣是學習路上最好的引路人”，在小學低年級語文教學過程中，根據學生的心理特征和思維方式，不斷創新教學形式和識字方法，能夠提高學生學習興趣，激發學生的學習熱情，并加深對所學知識的理解與掌握程度，使學生帶著興趣去探索新知識。對于小學低年級的學生來說，識字量的多少是語文成績高低的分水嶺，也是夯實語文學科基礎知識的重要保證。

一、故事識字法

小學低年級階段的學生由于年紀尚小，在課堂上能夠專注聽講的時長十分有限，應對這一年齡段學生活潑好動、喜歡故事性的特點，任課教師可以根據學生的基礎知識情況、學習能力和識字速度，采用合適的授課方式，靈活應用趣味識字法，將與生字相關的故事融入課堂教學當中，締造輕松愉快的教學情境，真正實現寓教于樂的教學目標。

例如，當帶領學生學習“陣”這個生字時，可以編撰一個這樣的故事，將“陣”分解為“耳刀”偏旁和“車”，“耳刀”即為一個大耳朵將軍，“車”即為打仗時戰士乘坐的戰車，告訴學生傳說中有一個耳朵很大的將軍，人們稱他為“大耳朵將軍”，他十分勇敢，驍勇善戰，經常乘坐戰車和其他戰士一同上陣打仗，通過這樣的描述便將“陣”這個生字用生動形象的語言解釋出來，讓學生更快更好地掌握所學知識，在考試過程中也能夠通過聯想與這個字相關的故事，更快地作答。與此同時，經常采用故事識字法進行識字教學，能夠增強學生對漢字用法的理解與認識，從而進入更好的文化環境，讓學生能夠全身心地融入課堂教學氛圍。

二、游戲識字法

近些年，隨著課程改革的持續推進，越來越多的任課教師對課堂教學的方法和理念有了新的看法。由于小學低年級的學生年紀普遍偏小，對外界事物的認識不夠透徹，經常會“以童眼看世界”，探索外界知識和新問題也普遍會用充滿童趣的方式和行為，對此任課教師可以結合班級學生的實際情況，順應學生喜愛游戲的天性，在識字教學中靈活運用游戲的方式，讓游戲識字法成為建設小學低年級階段“高效課堂”的重要手段。

在實際教學過程中，任課教師可以通過多種信息渠道了解游戲識字法，并根據班級學生的學習情況選取或創設最佳的授課方案。例如在“小熊摘香蕉”這一課堂游戲中，任課教師可以在黑板上繪制一棵巨大的香蕉樹，讓愿意參加游戲的學生站在黑板前，從樹的低端開始，將自己認識的字大聲讀出來，并向其他學生描述自己記住這個字的方法，進而向樹的頂端生字發起挑戰，如果在游戲過程中這名學生遇到困難，則可以邀請其他學生繼續完成挑戰，直至幫助小熊摘到樹上的所有香蕉。通過這類生動有趣的識字游戲，學生能夠在輕松愉悅的氣氛中認識生字、了解生字并掌握生字，在獲得知識的同時也能夠體會到游戲的快樂，對在課堂上能夠集中注意力有獨特的效果。

三、謎語識字法

小學階段的學生對外界事物有著很強的好奇心，任課教師可以借此培養學生的識字興趣，讓學生將求知欲轉化到識字活動上，在任課教師精心設計的教學環節中提高自己的詞匯量，并為未來的語文學習打下堅實的基礎。謎語識字法使許多語文教師推崇的授課方法，學生通過教師提出的生動有趣的謎面，開動腦筋思考答案，在這樣一過程中，學生能夠通過謎面給出的信息猜測生字的結構和組成元素，進而發揮自己的想象力，更好地掌握課程內容。

例如在學習“府”這個漢字時，任課教師可以給出這樣的一段謎語“一點一橫長，一撇到池塘，塘邊有個人，只有一寸長”，學生通過對這段謎語給出的信息可以判斷出點、橫、撇等元素，通過進一步的思考便能得出“府”這個字。與此同時，還可以利用謎語對字形相似的漢字進行區分，如“一點一橫長，一撇到池塘，塘邊兩個人，坐在土堆上”，學生能夠通過謎面透露出的信息判斷出謎底是“座”，繼而更好地區分“座”和“府”，對所學生字的記憶更加準確，在相似字辨析的題型中能夠使作答更加得心應手。

四、總結詞

綜上所述，趣味識字法在小學低年級階段的語文課堂教學中扮演了重要角色，也是學生提高識字興趣、增加識字總量的重要手段，語文教師可以積極創新趣味識字法，讓識字課堂更加生動有趣，也讓學生愛上學習、愛上漢字。

參考文獻：

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